思想品德課校本課程開發和利用的若干思考

張曉慧

摘 要： 校本課程的開發受學校、地域、文化和經濟環境的影響，既有差異性和地方性，又有普遍性和共性。有效開發和利用校本課程，必須從篩選、融合、發揮等方面入手，制定相應的策略。

關鍵詞： 思想品德課 校本課程 開發與利用

顧名思義，校本課程開發指學校根據自己的教育哲學思想自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略。積極主動地落實新課程理念，開發和利用校本課程，有利于彌補國家課程的局限性，有利于豐富思想品德課教材資源，有利于突出學校辦學特色。

一、思想品德課校本課程開發和利用的基本途徑

校本課程開發受學校、地域、文化及經濟環境的影響，有著明顯的差異性和地方性，但校本課程資源的開發和利用途徑有其獨特的規律性，存在普遍性和共性。

（一）挖掘豐富的自然和人文資源

地方的自然資源、歷史資源、人文資源、建設成就等“鄉土實例”，都可以有機地與思想品德課的相關內容聯系起來，有的放矢地適時選用，成為校本課程。校園人文環境的創建是校本課程資源開發的重要方面。我們可以以培養學生關愛自然、良好行為習慣、實現自我價值、審美情趣等為主題，創建校園人文環境，豐富學生的校園文化生活，提高學生的藝術鑒賞能力，具有潛移默化的作用。

（二）創造生動的實踐資源

理論聯系實際是真正學好知識、培養能力最有效的途徑。在課堂教學中，一方面要改變原來那種只重結論不重過程的做法，放手讓學生根據教材及相關材料發現問題、解決問題，在自我探究中主動求知、快樂求知。另一方面要建立起“社會即課堂”的大課堂教學觀，根據學生活動的興趣及教學內容，積極創造和提供條件，及時安排學生從事課外實踐活動，有計劃地組織學生調查研究，在教與學的基礎上不斷提高實際的處事能力。還可以利用愛國主義教育基地，利用地方名士的影響和社區人才資源，創建實踐活動基地，開展形式多樣的主題班隊活動等，創造生動的實踐資源，豐富校本課程。

（三）利用發達的信息資源

就校內課程資源而言，要充分利用學校電教室、圖書館及各類教學設施和實踐基地等硬件設施，積極挖掘自身文化積淀，積極創造條件為學生提供更多信息服務，建設好音像資料庫、校園廣播電視系統、校園網絡教室等，滿足教師對教學資料的選擇和學生自主探究知識的需要。就校外課程資源而言，學校和教師要根據教學內容及學生的興趣愛好，聯絡博物館、科技館、青少年活動中心等公共設施和服務機構，乃至風景名勝和人文景觀，為學生參與社會實踐、調查研究、查閱資料、體驗生活等提供方便，讓學生借助發達的信息資源，在實踐活動中體驗、發現、認識、接受教育，使思想品德課教學真正走進時代、走進生活，煥發生機和活力。

（四）建立雄厚的人力資源

教師是課程開發和實施成敗的決定性因素之一。在校本課程實施中，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生要求出發，開發和實施符合學生特點的校本課程。充分發揮教師開發校本課程的潛在意識和能力，注重搜集和整理教學中的優秀課例，形成個性化的校本教學案例資源。人力資源的開發和利用還包括家長、學科專家、社區工作者等一系列人員的廣泛參與和有機結合，尤其要發揮校長的核心作用和專家的參謀作用，實現其更大的功能與價值。

二、思想品德課校本課程開發和利用的基本策略

要提高思想品德課校本課程開發和利用的有效性，必須從篩選、融合、發揮三方面切入，制定相應策略。

（一）加強課程資源的篩選是校本課程開發和利用的前提

校本課程資源的開發和利用的前提是發現資源。首先，注重對學生情況的了解和現有資源的調查。就思想品德課課程資源而言，我們必須深入了解本地區的歷史概況、民風民俗、自然景觀、建設成就、英雄人物與事跡等，以便為檢索系統、資料檔案的建立提供依據。必須深入了解學生的興趣和需要，開展社會調查，不斷跟蹤和預測符合社會需要的發展動向，以便確立和揭示有效參與社會生活和把握社會提供的機遇而應具備的知識、技能和素質，為制訂校本課程教學計劃打下基礎。其次，要注意對各級各類資源進行篩選，選擇對思想品德課教學有用的資源。最后，要根據思想品德課的知識體系，按照差異性、多元性原則，聯系學生發展的共性和個性特征，對精選出來的課程資源歸類整理，便于查閱和管理，使之優先運用于教學。

（二）有機融合課程資源是校本課程開發和利用的保證

首先，要有機融合校內外課程資源。思想品德課課程資源的開發和利用不能只局限于校內，其實校外豐富的思想品德課課程資源是校內課程資源的有效補充，二者的有效融合往往可以取得意想不到的教學效果。其次，要注意知識信息的高速增長和高度融合。注意學科知識交叉與融合的實際，認真處理好科內、科外知識的關系，加強思想品德課課程資源與其他學科課程資源的雙向互補和融合，有效利用交叉資源，提高學生的知識遷移和綜合運用能力。同時要把培養學生創新意識、合作意識與能力及傳統與現代的協調能力等內容融合進來，增強校本課程的時代感。

（三）注重利用人力資源是校本課程開發和利用的關鍵

人力資源是決定思想品德課課程資源開發程度、水平和范圍的關鍵。教師是人力資源開發的核心要素，其素質高低決定思想品德課課程資源開發水平的高低。要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過對思想品德課教師這一重要課程資源的開發，帶動其他思想品德課課程資源的優化發展。首先，要加強學習。了解社會，放眼世界，積累知識，只有這樣，在開發校本課程的過程中才能居高臨下，游刃有余。其次，要善于思考。要學思兼進，善于分析問題和現象，繼而做出科學的判斷。再次，要勤于實踐。只有在實踐過程中，我們才會發現不足和缺點。最后，要加強合作交流。教師之間、師生之間要加強合作，尋找共同研究的課題，團結協作進行研究。學生是人力資源中的變量，是聯結家長和教師的紐帶。在思想品德課課程資源開發中，要把學生角色的轉變放在顯著的地位上，使學生由過去的旁觀者、使用者和學習者轉變為開發者和協調者，成為課程開發的主體，家、校聯結的利益紐帶。