初中數學作業設計

楊春曉

摘 要：作業是課堂教學活動過程中的一個重要環節，是學生加深理解和鞏固所學知識，從認知理論到實踐的過程，是提高學生智力水平和動手能力的一個基本途徑，也是檢查教師教學效果和學生學習效果的良方。尤其數學課程，作業的功能不可低估，它是學生知識與技能的提高，是數學思想的形成和培養過程與方法、情感與態度的有效手段之一。搞好數學作業設計，可以起到鞏固、發展、深化、激勵和補救數學課堂之功效。

關鍵詞：教育理論；教育實踐；數學作業

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-254-01

我認為教師在沒計數學作業時，應圍繞如何體現數學課程的基本理會，如何體現數學嚴密的邏輯思維特點，如何促進學生鞏吲知識，掌握解題的技能、技巧，檢驗教學效果，獲取教學反饋信息等來沒計和編排，具體說來應注意以下幾點：

一、目標性與針對性相統一

每一堂數學課都有其教學目標，作業的設計應圍繞這個目標的完成來設計和安排，這就要求教師要認真鉆研教材和課程標準，準確把握教材所確定的教學目標。同時由于教學內容的不同，學生的實際情況存在差異，確定的目標要求也不同，固而練習設計應具有針對性。

二、適應性與全體性相統一

初中數學作業的沒計，一定要做到學生能夠適應，而且讓全體學生作業時都感到滿意。

三、基礎性與發展性相統一

初中作業的設計要符合基礎，而且作業的要求具有發展性。因此任何時候的數學作業，都必須保證有足夠的基礎題供全體學習練習，從而獲得必需的數學，同時又要而向全體，因材施教，讓“人人學有價值的數學”。為今后的學習和工作打好基礎，謀求最佳發展。

四、啟發性與多樣性相統一

數學作業的沒計要突出啟發性，要有利于調動學生學習數學的積極性，激發其強烈的求知欲，有利于啟發學生積極思維，通過作業的完成受到啟發，從而掌握解決問題的方法，尋找出規律，培養學生的創新意識和創新能力。作業的沒計要注意形式多樣，盡力做到靈活多樣，變中求活，以引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

五、系統性與層次性相統一

由于數學邏輯性強，講究思維嚴密。“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方而都有著獨特的作用”。因此，教師在設計數學作業時，要瞻前顧后，層層遞進，力求連貫，使練習具備完整性和連續性，讓學牛在接受練習的進程中，潛移默化地受到啟發，體會數學的邏輯思維方式和數學思想。同時，練習還要突出層次性，使各類不同學習水平的學生都能得到發展。體現“不同的人在數學上得到不同的發展”理念。

六、診斷性與補救性相統一

作業的一個功能就是診斷功能，通過作業的完成情況，教師才能了解一堂課的教學效果和學生的學習效果，準確獲取反饋信息，對存在的問題及時加以補救。這要求教師在沒計數學作業時要有一定的靈活性和機動性，可事先設計一些備用的機動的作業以便加以補救，達到預期的目的。但這里決不能讓學生重復機械的重做作業，犯教師之大忌。

這里，筆者就數學作業沒計再次強調教師應該引起注意的問題：我們數學教師要樹立素質教學觀念。長期以來的數學教學總是圍繞“升學率”，“應試教學”的目標，加班加點，“汗水精神”，搞得師生團團轉，結果學生的數學素質并沒有提高，這是數學教學的一種失誤。在新時期的教育中，黨中央、國務院發出偉大號召：大力推行素質教育。在新時期的中學數學教學之中，無疑我們應該轉變觀念，樹立素質教育的新觀念。因此，在中學數學作業的設計之中圍繞素質教育：1.數學作業設計要面向全體學生。數學教學中，學生中往往會出現“優、中、差”三種學習情況。素質教育強淵面向全體學生，不能一個學生掉隊。因此，我們在數學沒計之中要根據數學學習中的“班情”、“學情”設計不同層次的數學作業，特別是那些所謂的“差生”迎頭趕上，實現“一個都不少”的教育目標。2.數學作業沒計要同繞《數學新課程標準》來設計。《數學新課程標準》是新時期由國家教育部組織，依據新時期黨的教育方針，依據素質教育的要求而制訂。數學新課程標準特別強調學牛的主體作用，學生的認識能力，學生的運用能力方而的培養，是新時期教育教學的一種有效新目標。因此，數學作業設計一定要依據數學新課程標準的目標要求來沒計。

總之，我們在數學作業沒計時要圍繞新時期的素質教育要求，新時期的數學新課程標準的目標，結合自己的“學情”，充分發揮學生的主體作用。另外，中學數學作業的設計要從中學生的心理接受能力去考慮。為什么不少中學生怕學習數學呢？一學就感到頭痛呢？筆者認為：數學教師在作業時考慮學生心理方而少。

A、數學設計應多考慮“樂”學，少一點“苦”學。青少年正是長身體，天真樂觀的時代，往往喜歡在歡樂中求學。但是，我們一些數學教師作業設計，上課題沒完沒了，課余作業沒完沒了，把青少年學生應該娛樂休息的時間也擠占了。B、數學作業設計應考慮學生興趣。國學大師、語言學專家呂淑湘先生曾經說過：“一位好的教師就是一位教育家”。毛澤東同志說：“沒有革命的理論指導，就沒有革命的實踐。”我們的教師要探索創新教育之路，就應該努力學習人類教育理論精華，吸收世界各國先進的、科學的教育理論成果，善于從實踐到理論總結，梳理自己的教育理論與教育實踐成果。讓我們成為一位新時期合格的人民教師。