有效實施課文背誦 提升小學生學習英語的興趣

牛洪春

摘要：有效課文背誦有利于鞏固新詞匯和功能句，有利于提高口語表達能力，培養學生的語感，提升小學生學習英語的興趣。有效的背誦方法，是學生實現學生有效背誦的關鍵。教師要善于和學生分享成功背誦成果，強化背誦情感體驗，促進他們英語學習興趣的進一步的提升。

關鍵詞：理解；朗讀；有效的背誦方法；分享背誦成果

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0053-02

小學中高年級的英語教材難度加大，學生不能再像初學英語時脫口而出地進行表達，整句、整段的輸出需要大量單詞及短語等知識儲備，這就需要學生在學習英語的過程中進行大量的記憶。于是有一大部分不講方法、一味死記硬背，又有些懶惰的學生開始對英語學習產生畏懼心理進而慢慢喪失了學習英語的興趣。小學高年級教材中有很多長課文，包含有豐富的詞匯和功能句，內容生動而鮮活，通過對這些課文的有效背誦有利于鞏固新詞匯和功能句，有利于提高口語表達能力，培養學生的語感，增強學習英語的信心和興趣。筆者在近幾年的教學實踐中在通過有效課文背誦，提升小學中高年級學生學習英語的興趣方面做了一些嘗試，現總結如下。

一、做好課文理解的教學，使學生對課文內容產生興趣

小學英語教材課文內容適應小學生的心理特點，生動活潑，形象感強，容易激發小學生的學習興趣。教師需要充分挖掘課文中容易使學生產生情感興趣的因素，精心設計教學環節，讓學生充分理解課文內容，為學生實現最終的理解性背誦打下堅實的基礎。

1.課文引入要入情入境。小學中高年級的課文一般為故事，以中國孩子李明、加拿大的孩子丹尼和詹妮三個人物在中國的活動來展開。小學生語言感悟能力不強，他們的思維更多地依賴于直觀形象。教師要善于把本節課的課文內容與前面幾課緊密聯系聯系起來，把本節課的內容放在一個生動情境中來引入，注意激發學生探究故事進一步發展的好奇心，使學生對要學的課文感到興趣盎然。

2.課文教學要注意激趣。巧妙設疑，讓學生樂于在課文中探究問題的答案；運用圖片、傾聽課文錄音、反復閱讀或者小組討論等多種方法幫助學生理解課文內容，感受故事帶給我們的啟迪和快樂，為學生下一步的有感情的朗讀做好準備。

3.課文語言難點要引導學生自主解決。學生在理解課文的過程中經常會碰到影響他們理解課文的難點，我們可以首先讓學生與同桌或別的同學探討找到解決的辦法，實在解決不了的教師再給予必要的講解和說明，為學生掃除課文理解的難詞難句障礙就可以了。

二、能正確、熟練、有聲有色地朗讀課文是學生有效背誦的前提

讀正確，讀流暢，讀出感情這是對課文朗讀的基本要求。為了讓學生達到朗讀的要求我是這樣進行教學的：

1.指導學生跟讀標準語音，使學生掌握難詞發音，學會斷句，了解句子的節奏和語調，增強學生對地道英語語音的語感。

2.積極引導學生大膽嘗試讓學生感興趣的特色朗讀方法。學生保持快樂的朗讀狀態是提高朗讀的效率的保證。（1）深入角色朗讀法。讓學生讀出課文不同角色的情緒色彩，讀出課文中人物角色不同情境的感情。（2）肢體動作朗讀法。引導激勵學生在不影響別人的情況下自然配合肢體動作進行快樂有趣的朗讀。學生對這種有聲有色的朗讀方法感到好玩，感到有趣，自然會樂此不疲地全力投入。

3.做好心理疏導，達到熟讀課文要求。小學生從事反復朗讀課文的活動很容易產生厭煩的感覺，需要教師及時對學生做心理疏導，幫助學生順利達到熟讀的目標。能熟讀課文需要一個由慢讀到快讀的循序漸進的過程，不能急于求成，要有耐心和毅力，否則欲速而不達。要讓學生認識到熟讀對課文背誦的必要性。

三、有效的背誦方法，是學生實現學生有效背誦的關鍵

能夠使學生產生快樂體驗，激發其背誦欲望的背誦方法才是最有效的背誦方法。背誦一旦成為學生感到輕松快樂的事情，背誦的效率會大大提高。有效的背誦方法使學生的背誦化難為易，實現了學生輕松快樂的背誦，使每個學生在學習英語興趣方面都有了一定的提升。小學生課堂注意的時間是有限的，上課不專心，注意力分散是很常見的現象。小學英語教師在進行背誦教學時要講求背誦策略，讓他們感覺到背誦的樂趣；要不斷變換背誦活動的方式，以保持學生的注意力的集中，使學生實現高效背誦。

1.特色領讀法（示范引領，增強趣味）。教師可選取課文的中心句或是口語感染力比較強的句子或句群，模仿生活中不同角色的語氣或者夸張的語調領讀這些句子，然后讓學生像老師一樣重新領讀這些句子，這樣的活動使學生覺得滑稽、好玩、有趣，激發了學生的跟讀興趣，減少了學生的厭煩情緒，為學生創造了一種輕松快樂的課堂氛圍中。教師也可以找出課文中內容最精彩的或者包含功能句最豐富的句群，讓學生合上書試著模仿不同的語氣和夸張的口音把那些句子說出來。最后教師可向學生發出背誦挑戰，比一比看誰背誦得又熟練又有韻味。背誦再不是一種單調、枯燥的學習活動，它已變成一件學生愿意參與、感覺輕松快樂的事情，背誦的效率自然大大提高。

2.“課文分層，滾雪球式”背誦法（指導技巧，提高效率）。遵循層次記憶的規律，教師讓學生了解課文內容層次，把一個段落自然分解成幾個層次意群。讓學生先背第一層的第一句，背過第一句后接著背第二句；第二句背過后要重新從第一句開始背到第二句，保證這兩句話背得相當熟練為止；然后去完成背第三句，再重新完成從第一句到第三句熟練背誦；按照這樣的滾雪球式背誦方法，學生完成了一個個句子、一個個句群、一個個語段乃至全篇課文的背誦。最后要積極引導學生提煉段落層次要點或者全篇課文層次要點，把課文要點以圖表或提綱的形式呈現到學生的眼前以減輕學生背誦記憶的難度，理清課文內容層次，梳理背誦的思路，使學生以點帶面順利實現全篇課文的背誦。

學生背誦過程中，教師要善于激勵學生樹立信心按層次進行“滾雪球式”的課文背誦，要給予學生充足的自主背誦的時間，鼓勵學生盡可能地進行反復練習。endprint

3.“一句話背誦法”。對班級中不同層次的學生背誦的要求不能千篇一律，學習基礎好的學生可以在背誦的量和質量上要求應高一些，對于中等層次的學生可以要求他們背一個段落，能背得熟練、流利、有感情就可以了。那些學英語有困難的學生，對他們的背誦要求可以低一些，我們讓他們背誦的主要目的之一是使他們獲得背誦的快樂體驗，感覺到學習英語的樂趣，消除他們學習英語的厭煩心理；使他們增加自信，感到英語背誦對他們并不是高不可攀的事情，別人能做到的自己也能做到。教師可以對他們實施“一句話背誦法”。班級中總有一部分英語學習基礎差的學生，他們的基礎差，但他們同樣具有天生的說話潛能。我們可以通過“一句話背誦”法給他們成功的機會，改善他們學習英語的興趣不高的狀況。這句話可以是課文的中心句，也可以是口語感染力比較強的句子，也可以是那位愛搞笑的Danny經典之詞。當他們第一次能大聲流利而地道地說出一個英文句子，他們會因這一個點滴的成功而歡欣雀躍，他們會時不時在課堂上頻頻舉手，甚至有時候會不自覺把那句話說出口來，引發其他同學的笑聲。這個時候，教師要對于學困生的舉動給予積極的肯定，激勵他們大膽參與表達，對于其他學生的笑聲進行正確的心理疏導，在全班形成愛說英語，敢于說英語，以說英語為榮的英語課堂氛圍，最終提升全班同學對英語學習的興趣。

4.競爭激勵背誦法（自主背誦，激發挑戰）。激勵學生參與背誦方式是多種多樣的。孩子們愛表現，好勝心強。有效地組織學生以“小組合”或小組的形式在講臺上亮相登臺，參與朗誦競爭的活動，將會使他們感覺到背誦不再是一種困難，而是一種展示自我的機會。他們積極投入課堂背誦，渴望在競爭中獲勝；他們積極準備，和同伴通力合作，興趣十足地參與競爭，他們盡最大的努力創造出了最好的背誦效果。一張張爭相背誦的面龐，一陣陣充徹課堂的標準英音把孩子們爭強好勝、唯恐落后的可愛心理展現得淋漓盡致，充分顯示了競爭在激勵學生背誦興趣方面的重要作用。

5.復現和追憶方法。不同層次的學生背誦路上都不可避免地會碰到這樣或那樣困難，他們迫切希望得到教師的有針對性的幫助。針對不同學生的背誦實際，教師科學而有效地指導是非常必要的。

在背誦課文過程中，學生經常會出現背著背著突然“卡殼”，忘記了某一句話的現象，怎么解決這個問題才能不影響背誦的效率呢？有兩種解決方法：其一，我建議學生在背誦課文時合上書，把手放到目標頁中合上書使學生復現背誦材料，某一句話忘記了，學生可以用手隨即打開書，看一眼再背，然后再合上書。其二，學生在背誦課文時不看書，忘記了某一句話可以跳過去繼續背，直到背完。但是我建議學生對于他們忘記的那句話一定記住是哪一句話，然后馬上追憶。最后指導學生運用反復聚焦記憶或者背誦默寫的方法幫助學生強化鞏固，掃除背誦之路上的攔路虎，實現學生最終的有效背誦全文。

四、分享成功背誦成果，強化背誦情感體驗，促進學英語興趣的提升

背誦的成功體驗會增強學生學英語的語感，使他們對學英語產生更濃厚的興趣。教師要善于與學生分享他們背誦的快樂感受，并給予學生背誦成果以積極肯定、贊賞和鼓勵。比如教師把學生的個人激情英語原聲或者一個小組合或者小組的背誦原聲，用錄音機或者電腦進行錄制，并保存下來。然后教師可以利用一堂課開一個英語美文朗誦頒獎會，給予學生充分的肯定，并給予特別的獎勵。學生因為欣賞到他們自己的聲音而感到超乎尋常的熱情和快樂，他們會因為自己的努力而取得成果變得更加自信，學習英語的興趣會有更大的提升。endprint