初中地理圖像教學方案研究

張少波

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，地理教學目標也在不斷發(fā)生變化，對學生的理解能力有了更深的要求。初中地理課程是一門比較深奧的知識學科，很多信息只靠憑空理解是不能完全掌握的，只有結(jié)合圖像進行講解，才能更好地傳播知識。在初中階段結(jié)合圖像進行地理知識傳播非常重要，圖像不僅起到直觀性傳播知識的作用，而且有助于學生進行系統(tǒng)化的理解。本文就地理圖像教學方案相關(guān)問題進行研究，希望能夠提高初中地理課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：圖像教學；初中地理；教學效果

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0069-02

圖像是地理知識的重要組成部分，教師通過圖像進行教學是傳播知識的一種重要手段，運用這種方法進行講解，能夠形象化地理知識，促進學生理解，同時也可以培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的最大化。本文分兩個部分對初中地理圖像教學進行分析，首先分析了圖像教學的好處，然后提出幾點具體的圖像教學方案。

一、初中地理教學中采用圖像教學的好處

1.能夠促進學生思維空間的擴散。一般來說，地理圖像中所包含的知識點比較明顯，并且這些知識點一般比較復雜，難以理解，教師通過圖像進行知識點講解，能夠擴散學生的思維空間，促進學生更加靈活地理解知識，這樣就能夠避免死記硬背的缺點。例如，在講解我國各個省市的基本輪廓時，就可以通過圖像進行講解，讓學生觀看圖形輪廓，不僅能夠加深學生的記憶，而且能夠擴散其思維，促進知識的理解。

2.能夠加深學生的探索欲望，提高教學效率。純文字性的教學容易引起學生厭倦，而運用圖像進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生參與到課堂學習中，有助于營造輕松的課堂氛圍。同時，在初中地理課堂教學中，教師針對所講授的內(nèi)容選擇合適的圖像，有助于學生從具有針對性的圖像中直觀地獲取知識，培養(yǎng)其學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。例如，在初中地理課堂教學中，教師可以向?qū)W生展示各個地區(qū)特有的地貌或者地形等，學生看見和自己生活區(qū)域不同的地區(qū)狀況時，會產(chǎn)生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內(nèi)容變得富有活力，無形中提高了課堂教學效果。

3.可以增加學生對地理知識的理解能力。通過圖像分析，能夠增加學生對不同知識點的記憶和比較，從而增加學生對地理知識的理解能力。例如，當講述河流方面的知識時，通過看圖像，學生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認識，兩者相互對比可以更加清晰地理解知識，更容易記憶。

二、初中地理圖像教學的方法分析

1.通過運用地理圖像巧設教學情境，激發(fā)學生的興趣。初中地理教學中，文字和圖像相結(jié)合教學是地理課程教學的基礎(chǔ)，這就要求教師要對教材內(nèi)容進行深入分析，對課程內(nèi)容的難點、重點以及結(jié)構(gòu)等進行合理劃分，并找出與之相匹配的圖像，設計包含課程內(nèi)容的情景，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習知識。在授課過程中，教師可以通過設計問題情景進行知識傳授，同時也可以通過圖像進行知識的分析，讓學生更好地理解。例如，在講解七年級上冊第四章“天氣和氣候”這一課程內(nèi)容的時候，教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準備好相關(guān)圖像，可以準備一些氣候分布圖，也可以準備一些人們穿著各個季節(jié)衣服的圖像，讓學生區(qū)分同一天穿著不同衣服的人們所在的大致位置，在講解的過程中穿插圖像。也可以通過問題情景激發(fā)學生的學習熱情，可以這樣詢問：“為什么有些時候太陽會很明媚，而有些時候，天氣是灰蒙蒙的呢？吸引起來學生的興趣之后，教師進行講解，通過具有吸引力的講解，把天氣和氣候的相關(guān)知識傳授給學生，這樣學生更容易接受。

2.設計動態(tài)模擬圖像生動展現(xiàn)教學內(nèi)容。初中地理學科中，一些內(nèi)容比較抽象，單靠文字性的講述不能較好地傳達知識，這時教師可以利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)圖像模擬，將完整的圖像呈現(xiàn)給學生，也可以將發(fā)展變化的地區(qū)自然狀況通過多媒體完整地展示給學生，培養(yǎng)學生的興趣，讓其在好奇中掌握地理知識。例如，在講解八年級上冊第二章“中國的氣候”這一章節(jié)的時候，學生不容易了解季風方面的知識，這時教師就可以結(jié)合氣壓進行內(nèi)容講解，教師可以依次制作這樣的動態(tài)等壓線分布圖：大陸地表性質(zhì)均衡時氣壓帶的分布以及形成，由于海陸熱力性質(zhì)的差異導致氣壓變化，把氣壓帶切斷時所形成的氣壓中心布局和間隔，最終是由于氣壓差異導致風的形成，然后引出季風，這樣學生就更容易理解知識。

3.加強實踐活動的比重，增加學生的圖像運用能力。傳統(tǒng)模式下，課堂教學的方法比較單一，往往是教師進行知識講解，學生進行知識記憶，純文字性的講解占據(jù)了較大的比重，這樣不能提高課堂教學的效率，并且容易限制學生的思維空間。在初中地理課堂教學中，為了提高學生的識圖能力，加強知識理解，教師可以定期組織學生進行課外實踐活動，進行水文以及地貌考察，組織運用實地地圖尋找目的地的比賽等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的探索能力，加強知識的理解，也可以加強學生的圖像運用能力。例如，可以利用課余時間組織一次探路比賽，事先把全班學生分成幾個小組，讓學生在大型公園中進行探路，可以自由游玩，走到某一個地點時拍攝幾張照片，走到終點之后再返回原點集合，然后完成任務。任務是根據(jù)自己對路線的記錄繪制地圖，設計一張自己的行程圖，這樣學生不僅能夠欣賞公園的景觀，還可以對地圖的運用有更深的了解，增加了學習的樂趣。

三、結(jié)束語

在初中地理教學中，運用圖像進行知識講解，能夠極大地提高學生的積極性，增加學生的學習興趣。圖像情景教學法、比賽法、動態(tài)模擬圖形法等，都是比較好的圖像教學方法，在運用的同時教師要根據(jù)本班學生的實際狀況選擇合適的教學方法，只有這樣才能提高初中地理課堂教學的效率。

參考文獻：

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