數學教學中如何培養小學生的創新思維能力

王春霞

摘 要：數學學科的教學內容是前人創新的產物，數學知識來源于創新，又能促使人們進行新的創新。創新思維寓于數學教學之中，學習數學的最終目的是數學的運用與創新，數學教學應該培養學生的創新思維。因此要讓學生在數學學習中參與知識的創新過程，形成初步的解決問題和探索創新的能力。

關鍵詞：創新思維；小學數學；能力培養

學習數學的最終目的是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學的探索，都離不開創新，沒有了創新，數學就會失去靈魂。因此，讓學生在數學學習中參與知識的探索過程，既要讓學生在教師的引導幫助下“通過自己的活動，發現某個對象的某些特征或這個對象與其他對象間的聯系；在探索過程中能尋找合適的方法”。只有讓學生經常參與數學知識的形成過程，學生才能逐步獲得探索與創造的感性經驗，理解和掌握數學的思想方法，從而逐步培養創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。在小學數學教學中，該怎樣培養小學生的創新思維能力呢？現結合數學課程標準的理念和筆者的教學實踐談幾點體會。

一、抓住心理特征，激發創新興趣

興趣是創新的源泉和思維的動力，在日常教學中，教師應引發學生的創新興趣，增強學生的思維內驅力，激起學生創新的動機。小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師首先要激發學生的求知欲望。當然，學生沒有主動意識的原因有很多種，但首要的問題是教師和學生之間的關系問題。

隨著課改的進行，教師必須轉變自己的角色，打破課堂上的“統治”地位，把自己由主角變成配角。在傳統的課堂上，教師只是一味地講、說，學生很少有發言的機會，學生就不會主動地思考問題，而是一味地接受教師的給予，因此學生就不會具備自主探索的意識。教師必須把說的權利還給學生，讓學生主動來說，這樣才會為學生的自主創新提供機會。

在處理好主角和配角的關系之后，還應該創造和諧、民主、溫馨的課堂氛圍。班級中每個學生都有不同的個性、愛好，教師必須照顧到每個學生。首先必須讓學生消除對教師的畏懼感。在以往的教學中，大部分學生都會對教師產生一種畏懼感，這種畏懼感的存在會影響到學生的創新。教師必須通過自己的表情和談話以及課下的談心、聊天等方法消除學生對自己的畏懼感，拉近教師與學生之間的距離，這樣學生才會信任教師，敢于創新，敢于發表自己的見解。

總之，要使學生能夠放松、主動地進行創新，教師應該多鼓勵、多表揚，從而調動全體學生積極地進行創新。

二、創設問題情境，引入思維境界

在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，無法取得好的教學效果。如果先給學生創設一個問題情境，引導學生進入情境之中，就能使學生尋求思路，大膽創新。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼耍膭顚W生多提問是培養創新意識的重要途徑。一旦學生提問，無論質量如何，正確與否，哪怕某些提問是可笑、錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學生分析產生錯誤的原因。

三、再現創新過程，培育創新思維

數學課堂教學不僅要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程，要讓學生沿著教師精心設計的一條“再發現”的道路去探索和發現事物變化的起因和內在聯系，用歸納、類比的方法，從中找出規律，形成概念，然后再設法論證或解題。好奇是學生的天性，世界上許多重大的發明與新技術的發現都是從好奇開始，好奇心使人有強烈的求知欲、有探索思維的積極性和主動性。在課堂教學中，教師要利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，引起學生興趣與好奇心，激發求知欲，從而誘發學生的創新思維。

四、提供開放型的素材資源，拓展學生的創新思維

教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習的積極性，又要做到材料與內容相吻合，選材靈活、自由，讓學生展開積極思維，最終達到掌握知識的目的。數學課本中有大量的創新思維的素材，教師應該把他們挖掘出來，不失時機地訓練學生的創新思維。

1.利用一題多解，訓練發散思維

教學中注重發散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新人才具有重要意義。一題多解是訓練學生發散思維的好方法，能引導學生從不同觀點考慮問題，使其不滿足固有的方法而求新法。

2.抓住分析時機，訓練聯想思維

聯想能使學生多角度地去觀察思考問題，進行大膽聯想，尋求答案。在教學中，教師應抓住有利于訓練思維的時機，強化訓練。

3.抓住猜想時機，訓練靈感思維

知識是思維的基礎，人們總是通過知識去揭示、探索和認識未知事物，扎實的基礎知識和清晰的基本概念是創新思維的基礎。因此，必須扎實抓好基礎知識的教學和邏輯思維的培養。

讓我們從每一節課做起，真正做到以學生為本，把學生看成是發展中的人，讓他們在教師和自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這是每一位教師的使命和責任。