對高中信息技術課教學的幾點思考

常任

〔關鍵詞〕 信息技術；教學效率；教學內容；教學組織；評價；教學反思

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0051—01

信息技術課作為一門新興的學科，與其他課程既有聯系又有區別。那么，如何喚起教師課堂教學的熱情？如何提高信息技術課堂的教學效率？下面筆者根據教學實踐談幾點看法。

一、精心設計的教學內容是基礎

研究學生是開展課堂教學的重要前提，教師在設計教學內容及環節時要綜合考慮學生的學習基礎、學習興趣、接受能力、學習態度、理解能力、知識水平等因素，只有這樣才能在課堂教學中做到心中有數。如，一個班上有五六十名學生，他們的信息技術基礎千差萬別。有些學生的信息素養和處理信息的能力非常低，一上課就開始玩，心思根本進入不了課堂；有些學生在獲取信息、處理信息方面得心應手，對鍵盤等設備的使用非常熟練。因此，信息技術教師一定先要了解清楚學生的概況后，再根據實際情況進行設計教學活動，確定教學的難點、重點和疑點，周密安排教學步驟，才能使課堂教學做到因材施教，有的放矢。

二、嚴密的課堂教學組織是根本

1.重視課前教學組織，幫助學生進入準備聽課狀態。上課前的教學組織是非常必要的。教師上課前應該讓學生“起立”，并進行師生“問好”。然后教師要用嚴厲的眼神掃視全體學生，讓全體學生停止玩鬧的狀態，使學生的注意力回歸課堂，進入準備聽課的狀態。

2.精心設置教學情境，引導學生自主探究。在創設教學情境時，教師要以激發學生興趣為基點，以激活知識、技能為支點，以積淀學生信息素養為重點，作為創設情境的目標。例如，在學習使用Excel表處理數據信息時，教師可預先準備好幾個班級的學習競賽活動數據，在課堂上引導學生進行錄入、編輯、加工、排序、篩選、匯總、創建圖表等操作，學生會非常感興趣，學習熱情也會很高，這樣可以達到良好的教學效果。

3.安排適當的教學任務，幫助學生鞏固所學知識。教學任務是知識與技能的載體，通過它可以有效組織教學、實現教學目標，并有利于培養學生主動探究的思維和合作意識。信息技術課程重操作性的特點為教師設計教學任務提供了素材，也為教師實施任務驅動提供了依據。任務驅動教學法的關鍵是任務設計，因此，任務設計要適合學生的認知能力、年齡和興趣等特點；任務設計還應體現教學重點、難點，并應分解成具有一定聯系、一定難度梯度的小任務，體現學生在任務中的分工合作。如，教師在上課前把學生按學習成績高低搭配分組，讓基礎好的學生任小組組長，在學習中分擔教師角色，指導本組成員完成課堂學習的任務等。與此同時，教師還要關注、關心學習基礎差的學生，給他們安排比較簡單的學習任務，并幫助他們盡力完成，讓他們能體會到參與的樂趣、成功的喜悅，從而樹立學習的信心。

三、有效的教學評價是強大推動力

信息技術課程最大的特點是操作性強，學生的操作可轉換成成果或作品。例如，圖像素材處理、動畫制作、網頁制作等內容的任務操作，其結果完全能以作品的形式進行存放。因此，教師可利用下課前的幾分鐘時間，通過網絡教室平臺對學生的作品進行展示并評價。評價要遵循多元化、公平性、激勵性等原則，盡可能地把學生的成果客觀、公正地評價出來。在學生展示作品時，可以讓學生先自己評價作品的優缺點，再讓其他學生根據該生所發表的評論談自己的感受，發表不同的看法。教師要盡可能地為學生提供或創造展示作品的平臺，這樣不僅能培養學生的自信心，同時也能拓寬學生與學生、教師與學生之間交往的渠道。

四、及時的課堂教學反思是保障

課堂教學的結束，并不意味著教學任務的結束。教師還要對本節課進行小結，進行必要的教學反思，總結本節課的得失，為以后的教學打下基礎。教無止境，教師還應該追求教學方法的極致、教學效益的最大化，努力向45分鐘要效益。教師要樂于質疑自己，要用挑剔的眼光審視課堂上的每一個教學細節，敢于否定自我，敢于創新，同時還要做好思考，發現更好的教學方式，取得更大的教學效果。

總之，在信息技術課堂教學中，教師既要關心學生學習操作的結果，又要注重對教學過程的關注與引導；既要追求學科技術與技巧的傳授，又要注重學科教學的內在規律，注重學生的身心及認知規律的發展；既要注重課堂教學組織過程，又要注重課后反思與小結，切實提高教學效率。endprint