化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實踐探索

陳向榮

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課外活動

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0082—01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生只有對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能迸發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈欲望?；瘜W(xué)是九年級新開設(shè)的一門學(xué)科，如何才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？下面，筆者就此談?wù)効捶ê腕w會。

一、循循善誘，引發(fā)興趣

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，每當(dāng)做化學(xué)實驗的時候，學(xué)生們總是能夠全神貫注地觀察每個細節(jié)的變化。由于平生第一次接觸化學(xué)實驗，那種因新奇而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情更是在實驗成功的瞬間達到了空前的高漲。作為授課教師應(yīng)該抓住時機，因勢利導(dǎo)，來誘發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在做“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗時，之前學(xué)生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎樣才能證明我們周圍確實存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當(dāng)水把空瓶子里的空氣向外擠壓時，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會產(chǎn)生氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設(shè)法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內(nèi)的體積就是空氣的體積。

通過這些實驗，我可以明顯地體會到，當(dāng)實驗即將開始的時候，由于學(xué)生對所要做的化學(xué)實驗知之甚少，因此既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念。這時，授課教師要根據(jù)學(xué)生這種特有的心態(tài)，不失時機地制造懸念，以“引誘”學(xué)生從實驗所產(chǎn)生的驚奇中，感受化學(xué)世界的神秘。

二、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)興趣

在課堂學(xué)習(xí)和實驗操作等各個相關(guān)的環(huán)節(jié)里，力求達到緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，不斷地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，二氧化碳是九年級化學(xué)教學(xué)中的重要篇章，“二氧化碳的制取”也是九年級實驗教學(xué)中的重點，同時，二氧化碳是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈镔|(zhì)。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們?nèi)祟惙?wù)，這是人類需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質(zhì)來撲滅火災(zāi)，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等。那些有關(guān)二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學(xué)中，教師在和學(xué)生一起探討二氧化碳利弊的同時，應(yīng)將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和社會教學(xué)有機結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)探究活動，學(xué)會用辯證思維來分析解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識來審視與之有關(guān)的發(fā)生在周圍的實事和新聞。

三、開展課外活動，增強學(xué)習(xí)興趣

人類生活和化學(xué)之間的聯(lián)系非常密切，積極引導(dǎo)學(xué)生開展和化學(xué)聯(lián)系密切的課外活動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如，教師可以組織學(xué)生開展一些趣味化學(xué)的小制作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。諸如，“魔棒點燈”、“空杯生煙”、“清水寫紅字”、“測定常見物質(zhì)pH值”等，這些有趣的活動無疑會增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，還可以組織學(xué)生有針對性地深入到社會實際中，了解社會實際中與化學(xué)有關(guān)的知識。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。教師在幫助學(xué)生對化學(xué)有了一定的興趣之后，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的停留在短暫的、只具有新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點來看，他們的思維正在從形象思維到抽象思維的過渡階段，此時化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動探索未知世界。當(dāng)學(xué)生取得一定成績時，教師要及時表揚和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，也就能經(jīng)常、一貫地保持學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而達到教育目標(biāo)。endprint