ERP環境下會計教學改革的思路分析

石琳

摘要：本文從客觀實際出發，較為詳細地探討了當前我國大部分中職院校會計教學存在的突出問題，結合其教學特點與教學需求，分析了ERP環境下中職會計教學改革思路，希望能為各中職院校會計專業改進教學模式、提高教學效率與質量、為社會培養更多具有專業會計水平及較高綜合素養的綜合性實用會計人才提供幫助與啟發。

關鍵詞：ERP環境 教學改革 中職院校

隨著國家經濟的深入發展，會計行業迎來了發展的春天，大中小型企業及各單位為了健康長遠地發展，需要資金作為支持，只有引進具有高度責任意識、專業會計理論基礎與豐富實戰經驗的高級會計人才，才能有效提升企業會計管理的規范性、合理性與安全性，為其進一步實現資金的優化配置奠定堅實的基礎。中職院校作為人才的培養基地，需要承擔起人才教育的重任，但當前部分中職院校會計教學存在較多問題，嚴重影響其未來的發展，如何在企業資源計劃背景下提升中職會計教學質量、獲得最佳教學效果，使學生逐漸成長為社會所需的新型會計人才是當前國家教育部門及各中職院校探討分析的重點。

1 現階段我國中職院校會計教學存在的問題

1.1 教學目標不明確，教學定位模糊

現階段我國大部分中職院校的會計教學還未建立起明確的教學目標，對會計教學的定位也相對模糊，沒有充分考慮到中職教育的特點與會計教學的實際需求，還未充分調查了解市場對會計人才的切實要求，使得學校培養出的會計畢業生很難畢業后立刻投身工作崗位，為其后續就業造成較大阻礙。

1.2 教學內容滯后

部分中職院校使用的教材版本老舊，教學內容沒有迎合時代的發展，實際案例與專業理論概念等都較為落后，已經不能迎合時代的發展需求。且部分授課教師常年立身講臺，缺乏必要的實踐經驗，上課也僅按照教材內容照本宣科，理論脫離實際，學生難以提升課堂主動參與性，教學效率與質量得不到保障。

1.3 教學方式單一

會計專業是一門實踐性較強的專業，不僅需要從業人員具備扎實的專業功底，還要求其具有豐富的實戰經驗，能切實為企業規范財務管理秩序、實現各項資源的優化合理配置做出貢獻。但當前我國大部分中職院校的會計專業教學形式單一，課堂模式老舊，僅使用會計教學軟件輔助教學，缺乏必要的實踐基礎，這樣培養出的學生往往只具備良好的理論知識，隨機應變能力較差，工作后遇到突發狀況很難冷靜妥善地處理，將企業的損失降到最低。

1.4 師資力量不足

師資力量不足也是現階段我國中職院校會計教學中存在的重要問題之一。其不足主要體現在兩個方面，一是教師團隊不夠壯大，人數偏少，往往需要一個教師兼任多門課程，教師備課壓力較大，教學效果也得不到提升；其二是教師團隊綜合素養良莠不齊，部分教師責任意識不足，自身實踐經驗薄弱，難以為學生提供有效指導，師生間缺乏必要的溝通與交流，不利于營造一個和諧有序的教學環境。

1.5 考核標準不合理

部分中職院校依舊沒有擺脫應試教育的束縛，對學生專業技能的考核依舊停留在“一卷式評定法”上，僅僅根據期末一次測試成績的好壞片面地判定該學生一個學期的努力成果。這樣的考核標準過于保守專制，沒有充分考慮到學生實踐能力及應用水平，缺乏必要的科學性、合理性與有效性，不能使教師全面、客觀地對前期教學成果進行歸納總結，不利于中職會計教學的進一步發展。

2 ERP環境下的中職會計電算化教學改革思路

2.1 迎合ERP系統需求，明確會計教學目標及定位

中職教育以為社會培養高級專業技術人才為目標，以理論結合實際為前提，以提升教學效果與課堂質量為基礎，是專業人才的培養基地。會計專業的教學目標必須在中職教育的目標基礎上迎合時代的發展要求與ERP系統需求，明確自身的教學目標，幫助學生雙向發展，理論技能與實踐經驗同時增長，使其熟知計算機操作、網絡資源應用，認清會計電算化課程與ERP系統間的關系，熟練掌握會計教學輔助軟件的使用方法，與校外企業建立長期合作關系，為學生創造更多的實踐就業機會，讓在校生積極投身于課外實踐活動中，積累下豐富的實戰經驗，提升自我的隨機應變能力，為其就業打下堅實的基礎。

2.2 以ERP系統為依據，構建中職會計電算化教學內容

中職會計教師將ERP系統引進會計電算化課堂后，應當從客觀實際出發，改變老舊的教學模式與滯后的教學內容，不斷更新教學案例，讓學生全面、客觀地了解企業資源計劃的相關理論知識，使其明白ERP環境下會計信息系統的作用及存在意義，充分考慮到ERP系統的特點，以集成性、共享性與面向流程為突破口，向學生闡明會計電算化業務實際流程。教師在ERP環境下教學，能方便其理論結合實際，從現階段各企業對會計人才的需求與應用水平出發，大大拓寬中職學生的眼界、增加其專業知識儲備量，為企業獲取更多實用性會計人才、提升畢業生就業率提供條件。

2.3 從實踐需求出發，建立ERP實踐平臺

時代的進步為會計人才提出了更高的要求，傳統的實訓方法已經不能滿足企業對會計技能的需求，對此中職會計專業教師應當建立起仿真性強的ERP實踐平臺，為學生創造更逼真的會計實訓環境，通過模仿企業的正常運營秩序，讓學生切實掌握企業內部各運行環節的財務預算情況與實際消耗情況，使其更了解企業財務管理的過程及要求，提升學生的動手操作能力與分析歸納能力，幫助其積累管理經驗，以實現各企業財務資源的優化合理配置。

2.4 進一步完善中職會計師資力量

2.4.1 積極引進人才，提高師資團隊整體素養。我國中職院校的會計專業教師中受過專業ERP知識教育且會計理論基礎與實踐經驗均達標的人才少之又少。教師是教學活動的引導者，在課堂中發揮巨大作用，為了進一步提升會計教學效率、讓學生學有所成，中職院校應當積極引進人才，為師資團隊帶來新鮮血液，為教師隊伍注入激情與活力，利用少數人的專業技能提升整個師資隊伍的綜合素養。還能通過誠邀當地大型企業資深會計人才進校指導授課的方式，豐富中職會計電算化教學內容，理論結合實踐，為教學活動提出建設性的意見，為教師不斷完善教學不足做好鋪墊。

2.4.2 加強培訓，提高在職教師責任意識與專業能力。會計專業需要從業人員具有高度的責任意識與專業技能，學生責任心的培養主要依靠教師教學中的循循善誘，幫助其樹立正確積極的人生觀與價值觀，不因一時的利益放棄做人的底線、違背良心與道德。但現階段部分中職會計教師自身本就缺乏責任意識，更遑論教導學生成為一個合格的會計從業人員。對此，校方應當加強在職教師專業技能培訓與思想素質培訓，提高在職教師責任意識與專業能力，使其從根本上認識到責任感的重要性，并將正確的思想觀念帶入課堂，幫助學生培養起強烈的責任意識、樹立正確的道德觀與人生觀。

2.4.3 組織教師深入企業實踐，提升實踐指導能力。教師作為學生獲取知識的主要渠道，應當確保自身知識儲備的全面性與時效性。對此，中職院校應當定期組織會計教師深入企業財務部門實踐，提升其實踐指導能力，在課堂授課時能列舉出最新、最生動的實踐案例，激發學生的學習興趣，從而達到提升課堂質量的目的。

3 結束語

綜上所述，將ERP系統融入中職會計教學課堂是時代發展的需求，能豐富教學內容，完善教學模式，幫助學生盡快掌握全面的專業會計技能，獲得較豐富的實踐經驗，值得在中職院校中推廣使用。

參考文獻：

[1]丘曉平，李艷琴.ERP環境下會計電算化教學改革的思路與探索[J].福建電腦，2011（04）.

[2]劉穎，張麗梅.基于ERP環境下的應用型高等院校會計電算化教學改革探索[J].商業經濟，2011（17）.

[3]王士偉.ERP環境下的高職會計電算化教學改革探討[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2009（04）.

[4]戎杰，王旭.淺談ERP環境下的高職會計電算化教學改革[J].商場現代化，2010（08）.

[5]曹燕紅.基于ERP環境下的應用型高等院校會計電算化教學改革[J].商業經濟，2011（13）.

[6]唐永軍.淺議ERP環境下會計電算化教學改革[J].現代經濟信息，2012（04）.endprint