興趣,開啟智慧的大門

文/黃寶珠

摘 要：興趣是最好的老師。教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能開啟智慧的大門。

關(guān)鍵詞：興趣；生活資源；動手操作

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)一切事物的動力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能樂意走進課堂，從中感受數(shù)學(xué)的獨特魅力，細(xì)細(xì)品味數(shù)學(xué)的無限情趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，就會全神貫注地學(xué)習(xí)，而且會樂此不疲，好之不倦。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、善于利用生活資源

數(shù)學(xué)離不開生活，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有生活味的數(shù)學(xué)，感覺身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)也因此由枯燥、單調(diào)、乏味變得有趣豐富。生活中的數(shù)學(xué)資源有很多，教師要善于利用教學(xué)實際情況、教材內(nèi)容、學(xué)生特點進行教學(xué)。如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》一課，在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，教師先出示一組從生活中收集到的百分?jǐn)?shù)例子。這些例子的呈現(xiàn)，讓學(xué)生倍感熟悉、親切，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣油然而生。在“小小新聞發(fā)布會”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生把課前收集到的百分?jǐn)?shù)例子在班上交流。在這過程中，鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識也充滿了強烈的好奇心和興趣。之后，通過學(xué)生之間的展示交流，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義也得到深刻理解。

二、巧用學(xué)生身邊事物

學(xué)生身邊事物有時也是很好的教學(xué)資源。在課堂上，教師要發(fā)揮教育機智。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)某些知識的理解不完全或產(chǎn)生混亂時，教師可以隨手拈來。如，“圓錐的體積”中有一道習(xí)題：一個直角三角板，兩直角邊是3 cm、4 cm，以長邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，得到一個什么圖形？它的體積是多少？這是一道很抽象的題目，大多學(xué)生想象力和空間感不強，無法理解題意。怎么辦？教師的講解顯然蒼白無力，學(xué)生沒興趣也不理解。這時候，教師可以讓學(xué)生用身邊的直角三角板自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生理解了什么是軸，得到的圖形是什么，怎樣求它的體積。這些問題隨著學(xué)生輕輕一轉(zhuǎn)都迎刃而解。教師還可以讓學(xué)生換一種方向再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還有意外的收獲。學(xué)生利用身邊事物親自體驗起到了事半功倍的效果，不但理解了題意，還提高了解題興趣。

三、合理安排時機動手操作

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”小學(xué)數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”這塊的知識需要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力、動手操作能力。如果只是教師的講解，只是照本宣科，未免變成紙上談兵。沒有了動手操作，幾何圖形將會失去它應(yīng)有的靈動。因此，在教學(xué)有關(guān)幾何知識時，一定要合理安排時機，讓學(xué)生進行動手操作。在動手操作中，學(xué)生的眼、腦、手等多種感官同時參與。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，整節(jié)課學(xué)生的動手操作機會較多，特別是研究“圓的特征”的過程中。課中，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片，分小組一起探究，并做好記錄，教師可適當(dāng)做些提示進行引導(dǎo)。學(xué)生親自經(jīng)歷了折一折、看一看、量一量、比一比等實踐操作，學(xué)生興趣十分濃厚，也很有成果，很多小組都如期完成了合作任務(wù)。在交流匯報時小組成員各抒己見、互相補充，此時無需教師的講解，教師學(xué)會放手，把動手機會給了學(xué)生，學(xué)生也變得善學(xué)、樂學(xué)。

又如，在學(xué)習(xí)“長方體表面積”時，教師可以設(shè)計一道有關(guān)包裝方案的習(xí)題：把兩本數(shù)學(xué)書包裝起來，有幾種包裝方案？哪種方案使用的包裝紙最省？先讓學(xué)生猜一猜，然后動手操作，同桌合作。一會兒，學(xué)生得出了三種包裝方案，我讓學(xué)生一一展示。接下來三種方案進行對比，得出把數(shù)學(xué)書封面的兩個面疊放在一起最省包裝紙。然后教師乘勢追問：“為什么呢？那以后包裝物體時只要怎樣就能最省包裝紙呢？”通過學(xué)生的動手操作，明白了包裝方案的策略，不但學(xué)得輕松，而且從中增長了無限樂趣，原來生活中的物體包裝有這么多的奧妙！

四、適當(dāng)安排競賽活動

小學(xué)中的計算教學(xué)是很重要的一部分內(nèi)容，含口算、估算、混合運算、簡算等。枯燥單一的機械式訓(xùn)練早已讓學(xué)生厭煩，而現(xiàn)在的學(xué)生計算現(xiàn)狀也不容樂觀，寫作業(yè)時總是錯處百出、五花八門。即使經(jīng)過強化訓(xùn)練也不見起色，原因主要是學(xué)生對計算失去興趣，計算方法掌握不好。面對現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師可適當(dāng)安排競賽活動。如，六年級下冊畢業(yè)總復(fù)習(xí)的“數(shù)的運算”的簡算，簡算一直是計算中的難點，學(xué)生對定律不理解，計算不靈活，有的甚至張冠李戴。怎么辦？競賽一：把學(xué)生分為兩組，出示兩道簡算題，一組按順序計算，一組簡算。通過計算對比，讓學(xué)生明白簡算帶來的方便，明白簡算的意義，今后能自主地簡算。競賽二：課后布置學(xué)生自主編寫4道簡算題，比一比看誰編得好，匯總后在班上進行隨意抽題進行計算，比一比看誰算得巧。在兩次的競賽活動中，學(xué)生不但會根據(jù)定律編題，還能根據(jù)定律簡算，一箭雙雕。學(xué)生不但對計算產(chǎn)生極大興趣，而且從中掌握了計算方法，提高了計算能力。

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生的興趣不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，“冰凍三尺，非一日之寒”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法，最大限度地喚起學(xué)生沉睡的興趣。那么，興趣將會開啟智慧的大門。

編輯 韓 曉