職高數學快樂教與學的探索

文/應美珍

摘 要：職高本身有其特殊性，學生的基礎、學力水平、學習目的等都參差不齊，而且差異很大。作為職高教師必須要激發學生興趣，增強學生信心，了解學生現狀，鉆研教材，創新教法，讓學生在快樂的氛圍中學習。

關鍵詞：職高數學；快樂教學；創新教法

在教育大發展的形勢下，職高教育已成為我國教育的重要力量。職高成為培養專門技術人才最重要的渠道之一，但職高本身有其特殊性，學生的基礎、學力水平、學習目的等都參差不齊，而且差異很大。作為多年從事職高數學教學的一線教師，非常了解學生對數學的理解和認識：他們畏懼數學，對數學缺乏興趣，數學的學習成為職高學生前進的絆腳石。

為此，如何有效利用課堂時間，提高學生的數學學習興趣，讓學生快樂地學習數學，成為我們職高教師深入探究的課題。

一、教師的準備

1.了解學生的現狀

學生一般走進職高都有一定的原因，起碼存在兩方面的問題。

（1）學習基礎普遍差。職高的學生基礎一般都比較差，但我們教師應該認識到并非每個學生的數學基礎都差，甚至有不少學生數學學得很好，數學思維能力也強。這就需要我們教師認識自己的學生個體，了解他們的現狀，采取鼓勵的方式，采取因材施教的方式。

（2）存在自卑心理。他們或多或少都存在一定的自卑心理，這就需要教師通過心理的策略引導、鼓勵他們，如，通過表揚法、暗示法、激勵法等讓學生增強信心。通過交流、聊談等方式，走進學生的心里，為學生創造寬松的學習環境，激發他們的上進心理。

2.了解教材，鉆研教材

教育不是傳授，而是激發、點燃，開展快樂教育的宗旨也是這樣。我們要開展快樂教育，教師也必須了解數學的學科特點，了解教材，鉆研教材。教師在了解學生的基礎上，知道高職數學的目的何在，目標是什么，才能更好地實施教學。職高數學更多的是一門工具性的學科，通過對數學的學習讓學生掌握學習專業知識所必備的基礎知識，拓展學生的數學思維，滿足學生未來發展的需要。

3.引導和鼓勵學生

教育是雙向的，被教育者不是消極、被動地接受，而是應該主動、積極地參與知識的建構。要在高職數學教學中開展快樂教學，不能只有教師去準備，去鉆研課本，研究教法，還需要學生也有學習的準備。首先，引導學生調整和擺正心態。學習是自己的事情，只有自己對自己負責，才能主動學習。其次，鼓勵學生積極參與課堂教學。學生的學習只有和教師一起開展，積極參與課堂才最有效。有的學生常常和教師“對著干”，老師講這節，他學習那節，總認為自己學習最好。事實卻并非如此。

二、快樂教學的策略

快樂教學就需要我們教師創新教學方式，通過開發數學學科特點，研發教學，創新教法。

1.開展生活化的數學教學

數學與生活是不可分的，數學與人們的生產、生活有著密切的聯系。在職高數學教學中通過聯系生活化的知識，通過學生熟悉的身邊事激發其學習數學的熱情，是實現快樂教學的重要途徑。

例如，在教學拋物線的圖像時，讓學生回憶我們日常拋出物體時的路線，并通過對比物體垂直降落時路線的不同，并嘗試將路徑圖繪出，這樣既調動了學生的積極性，又激發了學生的興趣。在教師引導下，通過一元二次方程的圖像法繪出拋物線的圖像后，加深了學生對知識的理解，提高了思維能力。

2.開展合作學習，實現學生間的互動

學習如果單單依靠個人封閉式的學習，效果不會很高。合作學習是指在學生自主思考的基礎上，同大家交流，學生間的交流對學習好的學生來說是對知識的鞏固、溫習，對學習差的學生來說是啟發、引導，這樣的引導比較容易讓學生接受，更能營造和諧的氛圍。

同時，學生間的合作學習不僅是正面的促進，更可以起到相互激勵、相互競爭的作用。

3.開展數學實驗教學

數學實驗教學是數學教學的新嘗試，以前一直有錯誤的觀念，認為數學就是練習，就是做題，背公式、記概念。其實不然，數學教學中有很多實驗可做，通過實驗的方式學習，是再現知識的過程，不但能激發學生的興趣，提高學生動手能力，而且在能讓學生明白知識是如何得來的，幫助學生理解難點知識。

例如，在教學“全等三角形”的知識時，我們設置了這樣的實驗：讓學生準備刻度尺、量角器、紙板、剪刀等，然后畫出兩個三角形，三角形可以隨意的角度去畫，但必須一個邊為7 cm，其中兩個角分別為40°、60°，畫后裁剪下來。這樣試著去分析兩個三角形是否全等，并分析全等的條件。

4.利用多媒體提升數學教學的趣味性

多媒體教學豐富了數學教學的素材，提升了趣味性。職高數學更加注重的是實踐運用，而數學的運用在現實教學中又缺乏可操作性，通過多媒體技術，能展示無法在現實中，或者學生頭腦中想象的知識，讓知識由抽象變得具體。尤其是一個圖像的展示極具趣味性，可以將學生的想象展示出來。

例如，在講解函數增減性問題以及變化率問題時，可以將函數圖像制作成多媒體進行演示，生動地表達數學教學的知識，而且可以更加形象地了解函數的增減單調區間問題。

總之，職高數學教學無論從教學目的、教材設置，還是學生的學情都有著自身的特點。作為職高教師必須激發學生興趣，增強學生信心，了解學生現狀，鉆研教材，創新教法，讓學生在快樂的氛圍中學習。

參考文獻：

［1］翁兆新.在職高數學教學中實施素質教育探究［J］.讀與寫：教育教學刊，2012（01）.

［2］彭利華.淺談生活化教學在職高數學課堂教學中的活用［J］.課程教育研究，2014（05）.

編輯 王團蘭