試論初中思想品德生活化教學

文/劉有勝

摘 要：初中思想品德是培養學生優秀品質和良好性格的一門科目，是一門必修課。但是因其在考試中所占的分數較低，從而造成自上而下重視程度不足。為滿足這一特點，提出一個新的思想品德教學方法——生活化教學方法，并根據其特點列舉出其優勢所在。

關鍵詞：初中教學；思想品德；生活化教學

一、思想品德知識的分散性，使用生活化教學，利于系統學習

思想品德知識分散性較強，能夠滲透到生活的各個角落。但也是因為它的這個特點，使得其教學不能夠一概而論，不能由點及面，而必須是面面俱到，每個知識點都要涉及才可以。這樣不僅給老師教學增加了難度，還給學生的學習和記憶增加了難度。如果只是單純地記憶這些知識點，是很難長久記憶的，必須輔助記憶實物，而這個實物在生活化教學法當中就是指的生活。

二、思想品德具有抽象性的特點，生活化教學能夠幫助提高理解力

思想品德是人內在的一種品質的教育，其知識點也是抽象、內在的一種東西。舉個例子來說，如果只是老師單純地說，我們要養成寬容的優良品德。很多學生就會摸不著頭腦，什么是寬容，寬容的標準是什么。對待什么樣的人才能寬容，對犯了法的人我們也要寬容地原諒他們嗎？如果老師沒有結合實際例子，只是用課本上死板的語言對“寬容”二字進行介紹，那么學生就無法真正體會其含義，無法做到真正的寬容。

三、思想品德的意義決定了必須融于生活，才能實現其價值

思想品德不是文字游戲，不是文字的堆積，更不是簡單的背誦。思想品德的學習需要用心去掌握，也只有這樣才能達到其教學目的。對于其他的科目，類似數學、物理等，即使是簡單地只會用公式，也可以完成一些題目。但是對于思想品德，如果不能切實地反應到現實生活當中，那么一系列的學習都不能起到作用。也許有的學生記憶力好，能夠記住問題的答案，但是卻不能夠靈活地解決問題，不能真正意識到這些文字的含義。

有位教育家曾經說過，真正的教育是被教育者不知道自己在授教。思想品德的生活化，既是從教學目的出發，又是回歸到起源本身。生活化教學并不是簡單的引用實例，而是能夠幫助學生樹立一個思想品德的生活意義，讓他們明白思想品德對他們的人生的幫助，能夠造成潛移默化的影響，能夠輔助孩子們成長為祖國的棟梁之才。

四、生活化教學在思想品德教學中的幾點體現

1.用案例分析來幫助知識點的理解

教師可以針對每個課程的教學目的來選取案例，雖然課本上也大多數是案例講述，但是因為這些案例年代都比較久遠，對現在的學生來說不具有很大的說服力。教師可以選取近幾年的事跡，類似于感動中國人物等等。當然最好還是學生身邊的人物、事跡。這樣對他們的感染力會更強一些，也能夠讓他們真實地感受到榜樣的力量。

2.針對每個課程，學生提出案例。

陶行知曾經說過，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”換句話說，“授之以魚，不如授之以漁。”在學習的道路上，老師不可能一直陪伴學生，所以能做的只有教會學生如何更好地自學。思想品德這門課程并不難，但是想要真正將其意義深入到生活，輔助成長，就需要透過表面的意思，洞悉深一層的含義。案例是幫助學生學習的工具，就像是老師在講魚的時候，如果沒有一條真正的魚擺在大家面前，那么怎樣的描繪都是青澀的。通過對案例的介紹，學生能夠從中總結思想內涵，上升到理論，得出需要掌握的知識點。

每個人身上都有優點，有令人贊賞的地方。而發現別人的優點本身也是一個優點，讓學生在自己的周圍尋找案例是最好的思想品德生活化的方法。例如，針對勇敢這個主題，讓學生舉出例子，講明是哪里感動了自己，除了勇敢之外還有哪些優秀品質。然后同學之間再進行互動，討論這個話題和案例。老師最后可以做適當的總結，轉換這些語言，組織考試時使用的句子。這是一個將課本回歸到生活，在生活中進行理解，然后又回歸到考試的一個過程。經過這樣幾番轉換，學生對知識點會掌握得更加牢固。

3.法律知識的學習可以走進公司，或是組織小型法庭

初中的思想品德課不僅僅有一些品德的教育，還包括相關的法律知識。法律本身是道德的保護傘，是其框架和中堅力量。但是對于初中生來說，法律這個名詞陌生又遙遠，沒有絲毫親切感和現實感。老師可以組織學生走進企業、公司，看他們公司的法規制定程序以及合同的簽署過程，了解如何保護自己的合法權益。

組織小型的法庭，既能夠學習法律知識，又可以鞏固道德知識。在小型法庭中，老師可以給出幾個案例，幫助學生分配角色，指導他們完成準備工作。在“審判”案例的過程中，老師需要作為一個聽眾，及時發現和記錄審判過程中的問題。學生在這個活動中可以充分發揮學習的主動性，同時也大大增加了學習的趣味性，讓自己的學習效率更高。另外從考試的層面來講，小型法庭利于對材料的分析，也有利于題目的作答。

4.思想品德考試的生活化

一般的思想品德考試是試卷的形式，包括選擇題、分析題、簡答題等題目。這些題目通過不同的考查方式和側重點，將思想品德的知識點檢查得非常完善。但是，思想品德的學習并不是簡單地回答這些問題，重要的是了解其精髓。那么這樣的考試才能夠不僅僅包含基本知識，還能夠通過學習來完善自己的人格。

思想品德考試應該生活化，在日常生活和學習中檢驗自己所學的知識。思想品德老師可以結合學生的日常表現，給學生打分，然后作為期末的思想品德成績的一部分。通過這樣生活化的考試，學生能夠意識到思想品德的學習不是簡單的背誦，也不是簡單的卷面書寫答案，而是一種能力的養成，是一種內涵的培養。對于平時的思想品德成績，老師一定要做到公平公正，不能夠有所偏倚，這樣會失去加入平時成績的意義。

參考文獻：

張小東.淺談初中思想品德課的生活化教學.教學科研，2012（09）.

編輯 郭曉云