抓住數(shù)學課堂機會,提升合作學習的有效性

文/黃哲

摘 要：自新課程的標準實施以來，初中數(shù)學在課堂上的許多教學方式有了質(zhì)的飛躍，改變了原本的傳統(tǒng)教學模式，對教學理念進行了更新?lián)Q代。從原本的“灌輸式”教學到現(xiàn)在的開展小組的合作教學，注重對學生能力方面的培養(yǎng)，給學生提供了充分展現(xiàn)自身的機會。數(shù)學這門學科是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一門學科，能夠在不斷的學習中增強學生的邏輯思維能力。從學生合作的重要性進行探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作；交流；機會；能力培養(yǎng)

合作學習是當前教學者用來轉(zhuǎn)變學生學習方法的一種有效的措施，不僅可以讓學生提升對數(shù)學的興趣，還能培養(yǎng)學生向各方面發(fā)展。因此，對學生進行有效的組織是學生在小組學習中提高能力的有效條件。傳統(tǒng)的合作學習無非就是教學者說前后左右進行討論，經(jīng)過幾分鐘之后暫停，這樣的小組學習太過于形式化，沒有起到應該出現(xiàn)的效果，與合作學習理念沒有很好地融合在一起。這就需要一個更為完善的教學方案，為學生充分地展現(xiàn)自身提供機會。

一、教學者充分為學生提供展現(xiàn)自身的機會，是小組合作學習的前提

合作大致的定義為人類賴以生存和發(fā)展中重要組成的組成部分。目的是讓學生參與到學習過程中去，更好地鍛煉學生的能力。合作學習是指有著共同的目標去完成共同的任務。而在這個過程中有著明確的分工，每個人都有著自己的任務，如果在任何一個地方出現(xiàn)差錯，都會影響到集體的進程。對于初中數(shù)學教學來說，教學者應該根據(jù)學生的實際情況，來制訂好的學習計劃，例如，前期可以為學生征集好的學習計劃，怎樣更好地有利于學生綜合能力的提升。在對這個情況有了一定情況的了解下，進行隨機分組，每組4~6人不等，這樣就達到了每個組都有基礎(chǔ)好的學生，也有數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生。組中挑選一名負責人，對小組成員進行有效的管理，在合作學習的時候?qū)Τ霈F(xiàn)的問題記錄下來，并進行改正，防止在下次小組合作學習中犯同樣的錯誤。在一定時期內(nèi)進行職位的互換，這樣每個人都會體驗到合作需要注意的東西，也為培養(yǎng)學生各方面的綜合能力奠定了一定的基礎(chǔ)。隨機搭配，這樣就避免學生產(chǎn)生一個不良的心理，教學者為每個人提供的機會都是平等的。例如，探討有一個高為15cm，半徑為3cm的杯子，在杯子的底面A點上有一只蟲子，它想吃到上面的食物，問它需要最短和最長的路程分別是多少？學生甲進行畫圖，學生乙進行計算。這樣就充分地對組中人員進行了明確的分工，分工明細到了步驟。這樣既調(diào)動了學生參與合作學習的積極性，又為學生充分展現(xiàn)自身提供了一個寬廣的平臺，還為學生提升對數(shù)學的興趣提供了保證。

二、教師參與到合作學習的過程中，去鼓勵和引導學生，拉近與學生之間的距離

初中的學生正在處于一個相對叛逆的時期，對外界新鮮事物比較關(guān)注，教學者可以充分地利用好這一點，在開展小組合作學習的時候?qū)Ρ憩F(xiàn)好的學生進行充分的贊揚和鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學生進行正確性的引導，從而更好地拉近師生之間的距離。所以教學者應該選擇合適的時機進行合作學習，這樣可以達到事半功倍的效果。在合作性小組的學習過程中，由于學生對各方面的知識掌握的不是那么全面，會在這個過程中出現(xiàn)一些比較難解決的問題，這樣教學者在參與到這個小組學習過程中的時候，就對學生對知識的掌握程度有了更深層次的了解，就可以對數(shù)學問題設(shè)置疑問，對學生進行更好的引導。例如，在對學生教授概率知識的時候，可以利用生活中所出現(xiàn)的情況來設(shè)置問題，如，錢幣、十字路口的紅綠燈和魔方等。因為這樣可以更好地讓學生將所學的知識運用到實際的生活中來，從而增強學生的思維能力，這樣在為學生提供展現(xiàn)自身機會的同時，也提升了學生對知識的運用，無形之中增強了學生的參與積極性。教學者應該巧妙抓住學生都有對成功和被關(guān)注欲求的這個特點，使學生在學習的過程中找到自我的成就感，為以后的學習生活提供動力。

三、豐富合作交流的形式，讓學生為自身創(chuàng)造表現(xiàn)的機會

要想更好地讓學生勇于展現(xiàn)自己，將自己的內(nèi)心想法充分地說出來，就必須為學生營造一個這樣的學習氛圍，用這個環(huán)境去鼓勵他們的參與。合作交流可以是本組里面對一個問題進行探討，也可以是組與組之間再進行更深層次的交流，也可以是個人之間合作去完成。課堂上讓學生占領(lǐng)主導的地位，而教學者知識對學生不會的知識進行講解，為學生找一些能夠適合學生發(fā)展的題目，來促進學生向各方面發(fā)展。例如，教學者可以找一些一題多解的題目，這樣學生就會對這個問題有自己的思考，在思考的同時進行交流。這樣就為學生更好地拓展知識提供了條件。還可以為教學者提供幾個相關(guān)的數(shù)據(jù)，如，圓柱高10cm，半徑是7cm面積是多少？要求所有組進行參與，結(jié)合所學知識，怎樣把題目中的數(shù)據(jù)加入到設(shè)計的題目中去？且又能夠以最快的速度和方法進行解決。這樣就充分地激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，能夠在不斷思考的同時，將想法能夠及時地說出來，達到信息共享。組與組之間、組員與組員之間在相互交流的同時意識到了合作的重要性，這樣就不會在開展活動的時候造成一些不必要的麻煩。

總之，在初中數(shù)學課程中合作學習的教學方法是非常重要的，它有利于學生多方面的發(fā)展。同時，為學生充分展現(xiàn)自身提供了一個平臺。激發(fā)了課堂中的合作探究氛圍，提升了學生學習數(shù)學的興趣，使學生更好地成為課堂上的主人，也讓更多的人看到合作學習對學生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

參考文獻：

葉玉妹.初中數(shù)學有效合作學習的策略研究［D］.福建師范大學，2008.

編輯 郭曉云