故事接龍,提高學生寫作能力的有效途徑

文/鞏芬

摘 要：如何提高和培養初中生寫作的興趣和能力，是初中語文教學的一項重要工作環節，通過開展“故事接龍”活動，既培養了學生寫作文的興趣，又提高了學生的寫作能力，探索出了初中語文作文教學的一個新方式。

關鍵詞：語文教學；寫作能力；合作；途徑

作為一名初中語文教師，在長期的教學實踐中，我堅持讓我所帶班級的學生，在初一、初二學習任務還不是很緊張的情況下，利用課前十分鐘進行“故事接龍”活動，為學生開拓出一個練筆的新領域，極大地培養了學生創作的興趣，成為提高學生寫作能力的有效途徑。新的課改理念指出，“要讓學生形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式”，這一活動的開展，正是為了促進學生這一新的學習方式的形成。

我所進行的“故事接龍”就是根據班級的具體情況，把班上的學生分成二至四組（如男女分開，按自然組分開），展開寫作競賽。要求各組自行確定中心，并由一個寫作基礎較好的學生提供文章開頭，其他學生通過合理想象，運用多種寫作手法續寫故事情節。每天每組的一名學生把寫作成果利用課前十分鐘展現給全班學生，其他學生根據已有的故事情節依次續寫，全組結束時寫成一篇中心明確、內容健康、事件完整、連貫的故事。

續寫留給作者的想象空間非常大，文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發展，都可以由作者自己去想象。只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎么想象都被認為是合理的。續寫故事的思維活動，除了想象外，還體現為推測，推測要比想象復雜一些，因為它融合了不少判斷。作者需要根據已有的情節去推測以后情節的發展、結局，從人物的性格去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。推測在敘事性文學作品的創作中顯得特別重要。

這一活動深受學生的喜愛，涌現了不少精彩的作品。比如，由八年級八班全體男生續寫的《食人湖》，主人公“米利爾”的神奇經歷，既驚險刺激，又處處可見高科技的運用；由孫雨婷、雷璐等人續寫的《啤酒瓶的經歷》，全篇采用擬人手法，通過一個普通的啤酒瓶的遭遇，告訴我們“善惡終有報”；由忽雪琦、陳寧等人續寫的《白雪公主續寫》，選材雖顯得老套，但故事情節跌宕起伏，引人入勝。初一年級魏天瑤、崔婉瑩等十二名學生續寫的《插著翅膀的天使》把團結、友愛、和諧納入曲折離奇的故事之中，很有新意，主人公夢麗絲格娜戰勝重重困難，演繹著神話般的傳奇；王麗琳、張伯涵等十四名學生創作的《糖果夢工廠》，有科幻色彩，但立意切合現實，圍繞“糖果夢工廠”所發生的一系列事情，將管理完善、質量過硬、價錢合理的管理觀念滲透在其中，很有現實意義。

《我走進了巧克力王國》是由白淑毅、王蘇靜等十五名學生在語文課堂利用課前十分鐘開展的“故事接龍”活動續寫的一篇童話，是學生們智慧的結晶。全文用第一人稱敘述了主人公進入了一個現實生活中根本就不存在的巧克力王國，在巧克力王國生死存亡的關鍵時刻，為保全其王國而竭盡全力，卻遭受迫害的經歷，反映了人世間爭權奪利的丑惡現象，表現了小作者們對真善美的崇尚，展現出他們豐富的想象力和敏銳的應變力，以及能為一個目標共同合作的能力。故事雖然還顯得幼稚，但正是這幼稚才使人更覺得真實。

故事接龍活動的開展，不僅使學生的寫作能力得到了提高，綜合分析、想象和預知事物等方面的能力也得到了提高。這一新的提高學生寫作能力的有效途徑，必將促使整體語文水平邁上一個新的臺階。

編輯 劉青梅