小班化體育教學中和諧師生關系的構建研究

文/李娟

摘 要：小班化教育自開展以來，對教育教學有著積極的促進作用。研究小班化教學中的師生關系，對于未來教育教學的發(fā)展有十分重要的意義。

關鍵詞：體育教學；小班化；師生關系

小班體育教學中，班級規(guī)模在縮小，學生數量在縮減，學生的語言表達能力和活動機會卻在大大提高，這也促使學生的思維格外活躍，師生之間有了更多的交流機會。

但是，現階段的小班化體育教學和大班化教學相比，教師在與學生進行溝通時，很多小班化教師仍延續(xù)著大班化的溝通方法，師生關系仍然存在一些問題，比如，小班化體育課堂上教師對師生關系的理解存在偏差，缺乏與學生交往的技能、技巧等等，那我們如何解決這些問題呢？這也是本文需要研究的問題。

一、提高教師的自身素養(yǎng)

教師與學生之間的關系是由教育的性質決定的。體育教學有其特殊性，師生關系的實現不是在教室，而是在操場上。所以，師生關系是否和諧，首先還在于教師自身對師生關系的理解。我們教師不能單純將自己這個職業(yè)作為一種謀生的手段，應該賦予它一種使命感。因此教師要正確地理解這層關系，要不斷地提高自身的

素養(yǎng)。

二、建立平等、民主、和諧的師生關系

現代小班化體育教學的師生關系是民主平等的師生關系，教師在面對學生時，不能延續(xù)傳統(tǒng)教學中的權威型教師，而要建立自己和學生平等的關系。小班化體育教學人數少、交流多，要讓學生全程參與教學活動，對學生嚴格要求又不乏民主，一視同仁，誠懇接受學生的批評與建議，在日常生活中對待學生要做到曉之以理、動之以情。

三、增加與學生的情感交流

據研究，隨著年齡的增長，學生在師生交往中對情感交流的要求提高，初中生師生之間的交往不再是一種純粹的形式，而是一種以情感交流為基礎的交往。情感的形成與發(fā)展取決于需要的反饋程度，需要得到了積極的反饋就會產生愉快、喜悅等積極的情緒

體驗。

因此，教師不僅要有與學生親密而友好的接觸和交往，還要適時地給予學生情緒反饋。這樣才能有意識地發(fā)展學生的認知、技能和情感。另外，教師還可以通過學生目光、面部表情、手勢語等肢體語言，也可以利用聲音的變化等方式來對學生進行情緒反饋。

除此之外，在縮小了班級規(guī)模以后，合作和競爭者兩種情感在體育教學中更加明顯。通過競爭和合作交流不僅使學生的情感得以豐富和深化，而且讓學生體會到如何與他人進行分享，分享快樂和憂愁，從而形成正確的人生、價值觀。

參考文獻：

毛振明.探索成功的體育教學.北京：北京體育大學出版社，2001.

編輯 薛直艷