如何上好初中物理實驗課

文/張志戩

摘 要：實驗教學是物理教學中的重要內容，是培養學生學習興趣，提高學生學習質量的關鍵環節。

關鍵詞：初中物理；實驗；觀念；行動；演示實驗；自主實驗

物理作為一門以實驗為基礎的學科，高效物理課堂的實現與教師教學過程有著密切的聯系。然而，受應試教育的影響，不論是學校還是教師又或者是學生，都不看重實驗的學習，嚴重阻礙了實驗課堂價值的體現。所以，在新課程改革下，教師要從觀念上、行動上改變傳統的教學思想，要充分發揮實驗教學的價值，促使學生在教師營造的和諧環境中找到學習物理的欲望，進而促使學生獲得更大的發展空間。

一、從觀念上重視物理實驗課

在以往的物理教學中，大部分教師認為，在課堂上引入實驗就是浪費時間，導致課堂基本上呈現的都是教師教實驗，學生只是背實驗的模式，看不到實驗存在的價值，也找不到探究物理世界的興趣。當然，在某種程度上也嚴重阻礙了物理課堂的價值的實現。

然而，物理實驗的開展對學生健全的發展起著非常重要的作用，不僅有助于學生理解抽象的物理理論知識，而且對學生嚴謹的科學態度的培養以及物理探究能力的提高也起著不可替代的作用。因此，在素質教育下，教師要根據教材內容的需要，充分發揮實驗的價值，使學生在形象的實驗展示中找到學習的樂趣，進而為培養學生的科學素養打下堅實的基礎。

二、從行動上發揮實驗課價值

有了正確的思想作指導就必須將其貫徹落實到行動上，也就是說，改變教育教學觀念是第一步，將其實施到課堂當中就是第二步，所以，教師要想充分發揮實驗的價值，要想提高實驗課堂的價值，就要徹底進行轉變。下面從教師的演示實驗和學生的自主操作實驗兩個方面進行簡單介紹，以確保物理價值的高效實現。

1.教師演示實驗

所謂演示實驗的基本方法就是教師演示實驗過程，展示物理學現象，引導學生觀察、思考、分析實驗現象，最后讓學生在形象的展示中得出結論，理解抽象理論知識。所以，在授課的時候，教師要適時地進行演示實驗，要讓學生在直觀的展示中掌握基本的物理知識。

例如，在教學《測量小燈泡電功率》時，為了培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力，我選擇了演示實驗教學法，目的是讓學生在觀察中掌握實際功率和額定功率。所以，我借助電源、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、開關、導線若干等試驗儀器想學生演示了電功率大小的測量，以確保學生在直觀的環境中掌握基本的物理知識，進而提高學生的學習效率。

2.學生自主實驗

在素質教育下，培養學生的動手操作能力，提高學生的探究欲望，增強學生的科學素養對學生健全的發展起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，我們要鼓勵學生進行自主實驗，要讓學生在動手操作中養成嚴謹的科學態度。

例如，在教學《測量小燈泡的電阻》時，我選擇的是學生自主實驗，首先，我引導學生對影響電阻大小的因素做出假設，之后，讓學生以小組的形式，借助學生電源、電壓表、電流表、小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干等實驗材料進行驗證，這樣不僅可以加深學生對知識點的印象，而且對學生學習能力的提高以及素養的培養也起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，教師要充分認識到實驗的存在價值以及開展好一堂實驗課的重要性，進而培養學生終身探究物理的興趣。

參考文獻：

肖云.如何開展初中物理實驗教學［J］.金田，2013（02）.

編輯 韓 曉