簡析關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的寫作技巧和能力培養(yǎng)

文/李燕梅

摘 要：新課程教學(xué)改革不斷深入教育界的今天，英語教學(xué)也不斷創(chuàng)新改革發(fā)展，英語教師越來越重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉而非書面成績，因此，更多的教育工作者將目光投向英語寫作方面，用新的角度來審視關(guān)于英語寫作教學(xué)方式的合理與不合理之處。以初中英語為例，簡單闡述了如何提高學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生掌握英語寫作的技巧，從而真正意義上提高學(xué)生對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作；實(shí)際運(yùn)用

英語寫作能力體現(xiàn)的是一個學(xué)生對于英語的綜合運(yùn)用能力，英語寫作首先要求學(xué)生有足夠的詞匯量，其次是對語法的掌握程度，最后是學(xué)生對于語言的組織能力。只有以上三點(diǎn)都具備，才能寫出一篇好的英語作文。因此，英語寫作往往是學(xué)生最為頭疼的也是在考試中最容易失分的地方，那么，如何才能提高英語寫作能力，英語寫作的技巧又是什么呢？

一、學(xué)生英語寫作能力的影響因素

1.沒有學(xué)習(xí)氛圍，難以形成習(xí)慣

在國內(nèi)二、三線城市中，英語雖然作為一門主要學(xué)科，除了英語課，學(xué)生卻很少有機(jī)會開口說或者接觸英語，因此沒有足夠的語言鍛煉的氛圍和機(jī)會，也就無法為英語寫作能力的提高打基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)往往很難因材施教，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又很難照顧到學(xué)生的需求，學(xué)生往往由于家庭條件、學(xué)習(xí)能力等多種因素，所有學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)很持平，久而久之，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，落下課程，更難以趕上進(jìn)度，逐漸倦怠。

3.英漢轉(zhuǎn)換的副作用

教師了讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，往往經(jīng)常英漢轉(zhuǎn)換教學(xué)，然而在英語寫作上卻造成本末倒置的現(xiàn)象，學(xué)生由于英漢轉(zhuǎn)換教學(xué)的干擾，在寫作中往往想得出寫不出，寫得出表達(dá)不到，表達(dá)對了語法又錯了，漢語思維在寫作中根深蒂固，寫作往往漏洞百出。

二、掌握寫作技巧，提高寫作能力

1.寫作前寫草稿列信息

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，不要信手拈來，要先進(jìn)行構(gòu)思，想好要寫什么，怎么寫，將需要的重點(diǎn)詞匯在紙上羅列出來，然后再運(yùn)用英語思維使用語法將詞匯串聯(lián)起來，將想到卻寫不出的難懂句子或詞語換成自己已經(jīng)掌握的簡單語法或詞匯，減少文章出錯率。

2.平時縮寫或者擴(kuò)寫課文，加強(qiáng)訓(xùn)練

以初中英語人教版教材為例，有這樣一篇文章“If I become an athlete，will I be happy？”，原意為：如果成為一名運(yùn)動員，你會快樂嗎？文章通過兩個出名和工作為先兩個方面講解了運(yùn)動員的生活，學(xué)生可以繼續(xù)擴(kuò)寫，運(yùn)動員還要面臨什么問題或者有什么好處，也可以自己依照課文，寫一篇“如果成為……你會快樂嗎？”通過這樣的訓(xùn)練，往往能夠?qū)τ⒄Z作文的提升起到事半功倍的效果。

3.進(jìn)行周記訓(xùn)練，提高寫作能力

英語寫作需要漫長的積累和訓(xùn)練，不少學(xué)生因此而降低了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，只要每天寫一篇簡短的日記，或者自己尋找圖片，看圖寫文，在教師的批改和指導(dǎo)下積累經(jīng)驗(yàn)，這種方式不僅能夠更快地提高自己的英語寫作能力，還對學(xué)生的思維能力、語言組織能力等都有所提升。

總之，掌握英語寫作技巧，提高英語寫作能力需要日積月累，在教學(xué)過程中，教師要加以鼓勵和正確引導(dǎo)，提高學(xué)生詞匯量和語法的運(yùn)用，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣，促進(jìn)英語教學(xué)，最根本上提高自身的運(yùn)用能力，才能在提高英語寫作能力上有所突破和取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張艷.提高高職學(xué)生英語寫作能力的策略［J］.考試周刊，2010（15）.

編輯 韓 曉