高中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)探究

孫昌全

摘 要：目前，我國大部分教學(xué)都是機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)。課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，制約著學(xué)生的思維發(fā)散及積極性的提高，而這些已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下高中英語教學(xué)的需要。針對這一情況，高中英語課堂教學(xué)引進(jìn)了新的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。要重點(diǎn)分析當(dāng)前形勢下高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出相關(guān)的改善策略，目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高英語交際水平與能力。

關(guān)鍵詞：高中生；英語課堂；小組合作；策略

一、小組合作存在的問題

（1）老師主導(dǎo)性過強(qiáng)。在課堂上，大部分老師采用小組合作的形式。但有的老師只追求形式，直接給學(xué)生布置任務(wù)，緊接著就是學(xué)生小組討論，最后是小組的個(gè)別代表匯報(bào)結(jié)果。而在其中，卻存在很大的問題：學(xué)生沒有充分的時(shí)間去參與合作學(xué)習(xí)，闡述自己的想法，卻只能隨著老師的步伐一次性走到最后，只能單純敷衍老師完成這個(gè)活動(dòng)。而這樣的方式將難以達(dá)成初衷，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)走向形式化，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

（2）老師的話題操作性差且枯燥。在小組合作學(xué)習(xí)中，大部分老師提的話題比較空，讓學(xué)生無從下手，或者是一些有歧義的話題，讓學(xué)生不能真正抓住這其中的要點(diǎn)。再加上小組的成員分工不明確，從而偏離話題，難以用英語闡述自己的觀點(diǎn)，使得大部分學(xué)生使用漢語進(jìn)行交流，大大降低了使用英語的頻率。此外，有的老師的話題比較枯燥，大大打擊了學(xué)生對此活動(dòng)的熱情，這樣最終有時(shí)將以失敗而告終。

（3）合作的時(shí)間不充足。由于教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成自己所訂的教學(xué)計(jì)劃，常常是在小組合作中縮短學(xué)生相互間交流及思考時(shí)間，更有老師剛剛讓小組開始準(zhǔn)備話題活動(dòng)，過了幾分鐘就讓其結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者只是讓個(gè)別小組代表發(fā)表一下言論。這樣導(dǎo)致小組沒有進(jìn)入話題的探討，沒有辦法完成老師所布置的任務(wù)，被動(dòng)地接受別人的成果或者是老師公布的結(jié)果。一旦這樣下去，不僅沒有達(dá)到開展小組合作學(xué)習(xí)的初衷，還適得其反地減弱了學(xué)生對此的激情。長此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)興趣的減弱，甚至讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的壞習(xí)慣。

二、有效的改善方法

（1）課前雙向準(zhǔn)備的重要性。課前準(zhǔn)備，需要的不僅是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，更需要老師課前的精心備課。老師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要以學(xué)生聽、讀口頭表達(dá)能力為重點(diǎn)。找一些與課文相似的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣；找一些與課文相關(guān)的磁帶，以促進(jìn)學(xué)生的聽力的發(fā)展；找一些相關(guān)的閱讀材料，開發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供一個(gè)更好的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識(shí)，提高英語技能。對于學(xué)生，要在課前利用學(xué)習(xí)輔助設(shè)備預(yù)習(xí)朗讀英語課文，培養(yǎng)自己課前自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；老師布置預(yù)習(xí)的單詞、詞組、課文遇到困難時(shí)，同學(xué)們互相輔助學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)合作的積極性，有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這樣，雙方充分的準(zhǔn)備將為小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）小組活動(dòng)形式的豐富化。①情景對話。在一個(gè)新穎的話題下，學(xué)生們通過發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，這樣的話更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生將自己的喜怒哀樂融入這其中的角色里去，促使對英語不感興趣的人對英語產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)信心。在這樣一個(gè)英語舞臺(tái)上，盡情釋放對英語的熱情，提高英語的交際水平。例如去商場買東西，學(xué)生通過這個(gè)情景對話，分配彼此扮演的角色。有的學(xué)生擔(dān)任營業(yè)員，有的學(xué)生擔(dān)任買東西的人，有的學(xué)生擔(dān)任促銷員。這樣分配好角色之后，發(fā)揮想象自編對話，盡量將自己在學(xué)習(xí)中遇到的英語單詞運(yùn)用到其中，有不會(huì)的地方，老師進(jìn)行提醒，以促進(jìn)情景對話的順利完成。這樣，不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，也充分運(yùn)用一些常用的英語單詞，讓學(xué)生對舊單詞的掌握更牢靠、對新單詞更加熟悉。②小組討論與合作。教師向?qū)W生提出本次小組合作的任務(wù)（task-based activities），分析課文。首先，重視學(xué)生對英語興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)，讓每個(gè)小組對課文中的插圖及課文的標(biāo)題展開討論，這類似于課文中經(jīng)常有的pre-reading任務(wù)。接著，分析課文的段落，將課文的main idea、details、perfect sentences找出來展開討論，以透徹了解課文，提高學(xué)生的概括能力。然后，由學(xué)生找出課文中的疑難句、長句等語句，之后學(xué)生、老師一起展開討論、分析，以提高學(xué)生的運(yùn)用及理解能力。最后，對課文中作者的思想、態(tài)度及表達(dá)的主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。討論與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、重點(diǎn)把握能力。這不僅提高學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力，還大大激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，從而使學(xué)生愛上英語，把英語知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感到生活中的英語無處不在。

（3）教師課堂角色的多樣化。首先，老師扮演管理者。第一項(xiàng)任務(wù)：協(xié)助學(xué)生分好組。先把學(xué)生按優(yōu)、良、中、差分為四個(gè)小組，然后在這四個(gè)小組之中分別選一個(gè)人再組合成一個(gè)合作團(tuán)體。這樣每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，基礎(chǔ)好的補(bǔ)給基礎(chǔ)差的，做到人人有機(jī)會(huì)參與。第二項(xiàng)任務(wù)：分配話題。課前教師要設(shè)計(jì)好新穎的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與其中，活躍課堂氣氛。第三項(xiàng)任務(wù)：分配任務(wù)。把每一個(gè)任務(wù)分發(fā)到每一個(gè)組，使每一個(gè)組有明確的目標(biāo)，通過團(tuán)體合作有效地達(dá)成預(yù)期的結(jié)果。接著，老師扮演參與者。教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，配合學(xué)生的任務(wù)安排，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助與指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生從中學(xué)到更多的知識(shí)。最后，老師扮演評(píng)價(jià)者。在活動(dòng)過程中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予贊揚(yáng)，表示肯定，對于落后的同學(xué)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作效果達(dá)到最佳。這樣的評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，還能增強(qiáng)他們的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的成長。

總而言之，作為一個(gè)老師，要利用新型的教學(xué)模式，改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個(gè)英語平臺(tái)，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。

（江蘇省射陽縣陳洋中學(xué)）