提高作文教學效率的三個途徑

李忠平

〔關鍵詞〕 作文教學；積累；興趣；個性

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—003６—０1

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學就成了語文教學的重點和難點。那么，如何才能有效地提高寫作教學的效率呢？

一、加強誦讀，注重積累

杜甫曾有“讀書破萬卷，下筆如有神”的獨到見解；古人也有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的切身體會；讀書人亦有“讀書百遍，其義自見”的經(jīng)驗之談。可見，從古到今，誦讀積累是語文學習不可廢棄的法寶，厚積而薄發(fā)是寫作教學制勝的一劑良方。

首先重視背誦篇目的積累。學語文，本是舉一反三；讀書，積累，多多益善。數(shù)量在先，量變而質變，大量積累、積淀于前，才會點滴模仿反芻于后。從小學到中學，課程標準中要求學生積累背誦的篇目，必須督促學生強化記憶，豐富學生的知識儲量，而且要達到熟練、準確默寫的程度。

其次重視“文本”的積累。凡是課文的思考練習中出現(xiàn)的“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，一定要督促學生在背誦的基礎上，感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。同時還要引導學生從生活中積累，積累人們日常生活中鮮活的語句，耐人尋味的表述，從生活這個大舞臺中汲取營養(yǎng)。

最后重視語文課堂的誦讀教學，逐步形成學生良好的語感。在教學時要將著眼點放在好詞佳句的斟酌上，放在細節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫、心理刻畫等最能體現(xiàn)作者思想感情的地方，聚焦到作者是怎樣組織材料、怎樣遣詞造句上，使學生在瑯瑯的誦讀中，走進作者的心靈，走進人物的內心世界，玩味語言文字的感染力和表現(xiàn)力，進而培養(yǎng)良好的語言感受能力。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣

作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、由衷地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。

一要培養(yǎng)學生樂于動筆，勤于思考的良好寫作習慣。在教學中可以鼓勵學生堅持寫日記，降低起點，放低要求，引導學生可以寫一句話，也可以寫特定時刻的心理感受，也可以記錄一天的生活軌跡，也可以抒發(fā)一種情感，也可以談談對一件事的看法，也可以寫閱讀一本書的感受等等。凡是有生活就有寫日記的素材，貴在堅持。

二要將經(jīng)典名著引進課堂，使學生在文學百花園中汲取多種營養(yǎng)。教學時一方面要特別重視課本中“名著導讀”，讓學生既要對作者鏈接、寫作背景、作品內容、人物形象、藝術特色有一個大致的把握和了解，更重要的是要進行閱讀，在閱讀中自己去感悟，去理解。另一方面，教者要選取一些適合學生閱讀的中外名著，介紹給學生，并且引導學生去閱讀，嚴格落實課程標準中每學期閱讀兩三部名著的規(guī)定。

三要重視作文批改，要輕改重批，評語要有針對性。學生作文中的錯別字、用錯的標點、不通的句子，可以鼓勵學生自改，或同桌互改，教師少改或不改。教師重視總評和批語，總評要有針對性，抓住要害，一語道破真諦，多用鼓勵性語言，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，小到一個詞語的準確運用，一句精彩語句出色描寫；大到通篇文章結構布局的巧妙設計，取材立意高遠深刻。貴在鼓勵學生，激發(fā)寫作欲望。

三、貼近生活，展示個性

一是寫作話題要貼近學生生活。每次作文練習時，教者一定要從學生的生活實際出發(fā)命制好寫作話題或者寫作范圍，既要考慮學生的生活經(jīng)歷、思想動態(tài)、年齡特點、興趣愛好等方面的實際，又要給學生留有較大的寫作空間和選材余地，必要時可以帶領學生進行必要的社會實踐活動。

二是要引導學生說真話，抒真情，寫實感。在教學時要親切而平和地進行師生聊天和對話，進行情感交流，打開學生記憶深處的閘門，啟迪學生聯(lián)想，砥礪學生的思想，充分發(fā)揮每個學生的潛能，寫出別具特色的作文。引導學生寫出心中想說的話，想表的情，為作文素材提供一個廣闊的天地，真實的場景。

三是展現(xiàn)個性，鼓勵想象。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力。在教學時教師要尊重學生的個別差異， 要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。引導學生以個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。

編輯：劉於誠

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