潤物無聲,趣味盎然

文/花宜修

摘 要：就初中語文常用的導入方法進行了總結與歸納。

關鍵詞：初中語文；課堂導入；藝術

課堂導入的重要作用在于有效集中學生的注意力以及學習思維，最大限度上激發他們對具體學習內容的濃厚興趣以及求知欲望，促使其在產生強烈情感共鳴的基礎上快速且有效地進入具體知識點的學習活動之中。那么，如何才能做好初中語文的課堂導入呢？以下，我謹結合自身的教學實踐經驗就初中語文常用的導入方法進行總結與歸納。

一、設置疑問，巧妙導入新課

古人云：“學起于思，思源于疑。”明代學者陳獻章更是直言：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”利用疑問展開教學的必要性及重要意義不言而喻。

為此，我們初中語文教育工作者可以在語文課伊始向學生巧妙設置一些同具體教學內容密切相關的疑難問題，以此為學生營造良好的懸念氛圍，在誘發學生產生求知欲望以及探究興趣的同時促使其自然而然地過渡到新課的學習活動之中。

對此，我感受深刻。例如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，我首先向學生提出了一個問題：我們日常生活中經常聽到有關“云”的氣象諺語，像“早上烏云蓋，無雨也風來”“云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”“棉花云，雨快臨”等等。那么，這些常用語中是否存在一定的科學原理與正確性呢？學完《看云識天氣》這篇課文你就能清楚地知道其中的奧妙……

如此，借助這一疑問，既為教學內容增添了吸引力與無限魅力，與此同時，更在一定程度上有效地激發了學生的學習興趣以及積極性，從而為接下來更好地展開課文的教學奠定了良好的基礎。

二、借助軼聞趣事實現新課的靈活導入

初中生正處在身心發展的關鍵時期，對周圍的事物有著強烈的好奇心與探究欲望，這一主觀特點在其探索課文教學內容背后蘊含的軼聞趣事方面體現得尤為明顯。因此，我們初中語文一線教師可以從初中階段學生的這一獨特學習特征出發，在講解課文之前，有意識、有目的地向他們闡述與講解一些同具體學習內容密切相關的軼聞趣事，以此在充分滿足其好奇心、擴大其視野范圍、豐富其學識見識的同時，最大限度地誘發他們對語文課文的濃厚學習興趣。

我在日常的語文教學過程中，就會借助一些軼聞趣事實現新課的巧妙導入。如，在學習施洋生先生《一個都不能少》這篇課文時，我首先利用多媒體向學生播放了電影《一個都不能少》的經典片段，并向學生講解了電影女一號魏敏芝的入選經歷：《一個都不能少》劇組挑選演員時，最初看中的是魏敏芝的雙胞胎妹妹魏敏聰，可魏敏聰很害羞，面對導演唱歌的要求只是一個紅著臉一個勁兒地往后躲。這時，站在后面的魏敏芝急了，大聲向妹妹說道：“怕什么？你唱，你唱！”魏敏芝的這句話讓導演組的副導演注意到了她：“她不敢唱，你敢唱嗎？”“那有什么不敢的”，魏敏芝將臉一揚，雙手一叉腰，擺好了姿勢唱起了《我們的祖國像花園》這首歌曲，在逗得全劇組人哈哈大笑的同時，也讓導演張藝謀注意到了她身上同電影女主人公最相像的特征——倔強固執、堅毅與執著。至此，女主角的身份得以順利敲定。

借助電影演員角色的敲定過程，既充分滿足了學生對語文內容軼聞趣事的探究興趣以及學習積極性，更重要的是還借助女演員魏敏芝倔強固執、堅毅與執著的性格特征讓學生得以提前對課文主人公形象形成充足的認識與感悟，從而為接下來文章的具體教學打下了扎實的基礎。

三、利用音樂渲染情境，實現新課的巧妙導入

經典的音樂曲目以其優美動人的旋律、富含哲理與感情的歌詞帶給了人們情感與精神上的雙重愉悅與享受。鑒于這一情況，初中語文教師可以利用音樂曲目有意識地為學生營造良好的情感氛圍，以此在有效喚起學生強烈情感共鳴的同時，幫助他們自然而然、水到渠成地過渡到新知識、新內容的學習活動之中。如，在教學魏巍《我的老師》這篇課文時，我就向學生播放了大陸歌唱家廖昌永先生的經典音樂曲目——《老師，我總是想起你》：每當我有了創造得到榮譽，啊！老師我總是想到了你，想到你慈母的心腸，想到你親切的教益……小苗兒結出碩果，怎能忘記春風春雨，小花兒吐出芬芳，怎能忘記園丁的培育，啊！親愛的老師，我怎能忘記你，你時時刻刻常在我心里，常在我，你常在我心里……”

歌曲曲調動聽、委婉，旋律過渡自然，恰到好處地契合了學生的心靈情感需求點。如此，便借助這首音樂為學生渲染了一個絕佳的情感情景，促使學生在渾厚的音樂聲中更好地感受與領略教師的偉大之愛，進而為實現新課的巧妙導入做了充足的準備工作。

只要我們初中語文教育工作者結合學生的主觀學習情況以及具體的語文教學內容，有針對性地采取恰當而適宜的導入方法，相信必能在激發學生濃厚的學習興趣和求知欲的同時，促使他們快速且有效地融入具體課文的學習活動之中去，從而為語文課堂教學效率、教學質量的切實提高與完善提供充足的保障。

參考文獻：

王琴.初中語文課堂教學導入方法探析［J］.語數外學習，2013（07）.

編輯 馬燕萍

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