初中物理教學中的趣味性教學

文/張陽

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，對教育工作者提出的要求也越來越高。新時期的教學活動要求教師利用自己過硬的專業知識和極強的感染力充分激發學生的興趣，提高學生的學習質量和學習效率，并且能夠幫助學生培養理性的思維，啟迪學生的心智，使學生獲得全面的發展。首先就初中物理教學中趣味性教學的重要作用和意義進行了闡述，其次又提出了在初中物理教學中進行趣味性教學的具體策略和方法，旨在推動初中物理學科的發展，幫助學生更好地學習物理、學好物理。

關鍵詞：初中物理；趣味性；教學

在學生整體的物理學習中，初中的物理學習是起步階段，是學生進入物理世界的啟蒙時期，因此培養學生對物理學科的興趣，形成對物理問題的初步觀察、分析和解決能力是此階段的關鍵問題。只有將基礎打好，讓學生對物理學科形成積極、主動的態度，學生在以后才能有效地分析和解決物理問題，才能真正地從物理學習中收獲快樂。通過在初中物理教學中融入趣味性教學，能夠更好地實現上述目標。

一、初中物理教學中趣味性教學的重要作用和意義

初中物理是對學生進行素質教育的重要載體，是培養學生科學的探索意識和創新精神的重要引導課程。初中物理不僅是幫助學生進入物理世界的鑰匙，而且還是帶領學生進入奇妙無窮的科學世界的“引路人”。通過對物理現象的觀察、對物理實驗的操作、對物理數據的分析，可以最大程度地提高學生的理想思維能力、觀察能力、數據統計和分析能力，這些都是進行科學研究的人員所必須具備的能力。通過趣味性教學，學生的積極性和主動性會被調動起來，自愿地進行各種復雜的實驗和數據統計。而在這些物理實驗和活動具體的實施中，最怕的就是學生三心二意或者毛手毛腳，那些被老師強迫的、非自愿的學生最容易產生這樣的問題，他們從心底對物理實驗就沒有興趣，甚至對物理這門學科都很反感，這樣的學生不但很難真正地走進物理世界和科學世界，而且就連簡單的知識都掌握不住。由此可見，“興趣是最好的老師”這不是一句空話，在枯燥的物理學習過程中，興趣可以支撐著學生進行一次又一次的實驗，統計一堆又一堆的數據，不管有多大的困難，他們都會堅持自己的興趣，把寶貴的時間和精力投注在興趣所在之地。

二、初中物理教學中融入趣味性教學的策略

1.利用物理實驗實施趣味教學

物理實驗是進行初中物理教學的一種重要形式，通過學生親身的實驗，將課本的知識進行直觀的表達，幫助學生更好地理解知識，掌握知識。在具體的物理實驗中融入趣味性教學，可以改變學生以前被動接受知識的狀況，讓學生自己動手去實踐，更好地踐行了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。比如，在滬科版八年級物理第七章中將學習《力和運動》。在本章教學中，需要進行很多的實驗。在進行實驗之前，教師可以讓學生充分地發散自己的思維，對實驗結果進行預測。在進行伽利略實驗時，讓學生自己動手，將一個可滾動的物體分別放在材質不同的斜面上，來驗證物體在越光滑的平面上受到的摩擦力越小，運動得越遠的結論。而在進行實驗時，教師可以告訴學生，大家可以對周圍同學的實驗進行“搗亂”，在物體下滑過程中給它施加外力，使物體飛出原來的軌道。通過這種方式，既可以調動大家的積極性，又可以很好地從另一個方面驗證牛頓第一定律，一切物體在沒有受到外力作用時，總會保持靜止狀態或者勻速直線運動。

2.通過師生互動進行趣味性教學

在教學活動中，課堂上的兩大參與者就是教師與學生，通過有趣的互動，可以使學生放松心情，調動起學生的聽課熱情。比如，在滬科版八年級物理第六章中關于“摩擦力”的教學中，為了讓學生切實地感受到摩擦力的存在，教師可以與學生進行有關感受摩擦力的互動。在上課前，教師可以把兩本書的每一頁都插在一起，使兩本書合成一本書。上課時可以先不著急與學生一起開展活動，先請兩位力氣大的學生走到講臺前，讓他們一人拿住一本書的書脊，使出最大的力氣，看他們能不能把兩本插在一起的書拽開。他們當然是拽不開的，然后問同學們是不是覺得拽不開是因為他倆的力氣不夠大。這時候，教師親自上陣，與一位同學合作，一起用力地拽書，結果還是拽不開的。然后教師可以向學生解釋原因了，這就是我們看不見、摸不著的摩擦力在“作梗”的緣故，兩本書插在一起的摩擦力過大，單憑人的力氣是拽不開的。通過這樣的師生互動，學生的注意力一直都集中在課堂上，并且每一位學生都會對摩擦力有特別深刻的印象。這樣的互動是充滿趣味性的，也是成功的。

3.通過多媒體技術進行趣味性教學

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體在教育領域的應用不斷深入，并且對教學的形式產生了深遠的影響。運用多媒體技術，可以將物理教材的難點和重點有針對性地展示在學生面前，通過圖、文、聲、像的結合，抓住學生的眼球，激發學生的興趣。而且更為重要的一點是，有的物理實驗是十分復雜的，有的甚至具有一定的危險性。在進行實驗之前，為了保證實驗的質量，確保學生的安全，教師可以充分利用多媒體對實驗的步驟、注意事項等進行展示，幫助學生更好地進行實驗。比如，在滬科版八年級物理第十章中，學生將學習《機械與人》這部分知識。學生會接觸到杠桿的平衡條件，還有更難理解的定滑輪和動滑輪。關于杠桿的使用和滑輪的安排需要很多圖片來展示，教師可以編輯有趣的圖片，通過多媒體技術展示在學生面前。比如，課本中杠桿所承受的重物是一些石塊或者砝碼，教師在此處可以進行奇妙的換用，選用學生喜歡的東西來替代這些重物。

在教育改革的良好勢頭下，以物理學科為代表的理工科目也迎來了新春天。在初中物理教學中進行趣味性教學是貫徹落實新課改理念的重要手段，要求每一名物理教師都要認識到物理學科的難度，認識到在物理教學中進行趣味性教學的必要性，在充分研究教學目標和中學生特點的基礎上，結合具體的物理知識點，運用趣味性教學等多種新方式更好地帶領學生在物理世界中探索、前行。只有真正把學生的發展始終放在教學活動的第一位，趣味性教學才能真正地走進課堂，走進學生的內心世界，物理課程才會實現其獨有的價值。

參考文獻：

［1］王珍穎.淺談多媒體技術在初中物理教學中的運用［J］.新課程：教育學術，2012（03）.

［2］張飛紅.初中物理課堂中興趣愛好初探［J］.成功：教育，2012（18）.

［3］唐廷祿.素質教育與初中物理教學［J］.科學咨詢：科技·管理，2011（05）.

［4］張登峰.初中物理教學的趣味性分析［J］.中學時代，2013（23）.

編輯 謝尾合

endprint