高中生物新課改中課堂教學的幾點新思路

文/邱體強

摘 要：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，而“新課改”是振興教育，適應國際潮流，提升學生全面素質的上上之舉。它要求立足于實際，在當前的教育前景下，開拓創新，讓學生以課堂為起點，不斷進步，在學習成績和精神內涵各方面都可以上升一個臺階。高中生物，因其處于文科、理科交界處的特殊性，在“新課改”中對其課堂教學需要提出幾點新思路，使之跟上改革的步伐。

關鍵詞：高中生物；新課改；課堂教學；新思路

“知識改變命運”，學校教育受到人們的廣泛關注，為了將學生培養成為祖國的棟梁之才，成為合格的社會主義接班人，教育界對課程改革是非常重視的。在這樣的情況下，“新課程改革”進入人們的眼界，并且在不斷地深入。高中生物，它是理科中的文科，不但需要理性的思維，還需要文科的記憶，是一門比較特殊的學科。不管是老師還是學生，應該投入更多的精力，改革創新，將高中生物課堂辦得更加活色生香。面對如今課堂實際情況，應該針對其采取具體的策略，讓高中生物課堂教學能夠跟上“新課改”的步伐，真正貫徹落實新課程理念，實現高效課堂，激發學生的學習潛能，幫助他們盡快成才。

一、當前高中生物課堂教學的現狀

雖然現在人們越來越注重教育，可是，當今的高中生物課堂，仍然存在著一些不盡如人意的地方。比如，老師上課時，依舊按照傳統的教學模式，單純地只注重知識傳授，課堂還是以老師為主，教學太過于單一，這是制約高中教學課堂發展的重要因素。還有，就是學生缺乏現代意識，我們的社會在不斷地進步，學生的思想就應該跟得上時代的潮流，順應社會的發展，然而，在高中生物教學中，教師因為受到傳統教學觀念的束縛，僅僅只是向學生傳授知識，卻沒有注意培養學生的現代意識和能力。因為類似于此的種種原因，當今的高中生物教學課堂有待改善。

二、高中生物新課改中提升課堂教學質量的新思路

改革高中生物教學課堂，是響應“新課改”戰略的必經之路，是新時期社會對學生和老師的必然要求。要想新課改卓有成效，就必須落到實處，而不是僅僅局限于表面形式，對此提出以下幾點新思路：

1.課堂教學目標多元化

聯合國教科文組織提出的“STS”教育理念，以及我國新一輪課程改革標準中提出的“創造適合學生發展的教育”，無一例外都將單純的知識教育加以發展。因此，在生物教學實例選擇上要避免單一的知識論證，力求讓教學實例達到多元化的教育效果。如，在《可遺傳的變異》一節中，使用進行性肌肉骨化患者霍金頑強生存的事例使學生收獲的不僅僅是知識，還有人格教育。新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，由于每一個學生擅長的學習領域不一樣，所以，要想實現全面發展，就需要拓展教學目標，使其多元化，讓學生各取所需。例如，人教版高中生物《基因的本質》一節，主要介紹的是DNA。教師在上課時，就會將教學目標確定為掌握DNA的分子組成、結構和功能。可是，有些學生可能對RNA更感興趣，更想去研究。這時候，教師就不應該僅僅只是按照教學大綱上的目標設計教學，而需要從學生實際出發，將RNA相關的知識也確定為教學目標，引入課堂，使學生對核酸知識系統化。所以，教師在上課時，需要實現教學目標多元化，盡量讓每一位學生都能得到發展。

2.教學與現實生活相聯系

陶行知說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學校是死學校。沒有生活作中心的書本是死書本。”生物學是一門與現實生活密切相關的自然科學，其中的很多知識，都與人們的生活息息相關。“新課改”作為一種教育改革，在教育理念、內容、方式等方面都有了新的變化。這樣，就需要教師在課堂教學中，注重與現實生活的聯系，為學生的進一步學習和步入社會做準備。如，在學習“神經調節和體液調節兩者之間的關系”時，可聯系已有的生活經驗：①當你的手被針扎了，你不會感到胳膊疼，你能準確地找到針扎的部位；②某患者注射胰島素后，體內血糖濃度下降，但沒有一個準確的反應部位。通過以上聯系，便可化抽象為具體，從而輕易地突破“神經調節反應迅速、準確；而體液調節反應緩慢，作用范圍廣泛”這一難點。總之，學習要“源于生活、高于生活、回歸生活”，只有這樣，才能真正體現新課改的精神，才能使自己的知識、能力水平達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。

3.拓展教材外延

所謂知識拓展就是在引導學生學習完教材內容的基礎上，教師擴展一些與教材內容相關的知識，以此激發學生學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力。這就要求教師及時對生物知識進行合理拓展與延伸，甚至是各學科知識之間的合理遷移和滲透，以“舉一反三”的方式使課堂充滿生命活力，最終取得“事半功倍”的奇效。學習的最高境界不是機械地記住相關知識，而在于延伸拓展，發展能力。以已經學習的知識為一個點，在此四周畫圓，將自己的知識面擴展開，以求學到更多的知識。例如，人教版高中生物教材中《生長素》一課，在這節課中，教師會將教學的重難點設置為理解生長素的來源，以及生理作用等。往往忽略“生長素的發現”科學史。高中生物課堂教學中，結合科學史的教學，突出經典實驗的邏輯分析，運用探究性討論活動，讓學生了解生物科學的思維特征，培養學生的科學品質和科學思維至關重要。又如，在學習DNA的結構時，可適當拓展DNA雙螺旋結構的發現過程。“通過該部分內容的拓展，讓學生學會互相交流，養成團結協作的團隊精神。在講解細胞呼吸時，學生理解起來可能會存在一定困難。在教學中，教師可以結合一些日常生活實例，設計拓展題目引導學生思考。例如，收獲的糧食堆為什么會發燙？為什么果蔬放在冰箱中能保存時間長些？超市里的水果為何用保鮮膜包裹起來？腐爛的蘋果為什么會散發酒味？通過這些與生活息息相關的問題引發思考，可以幫助學生對呼吸作用的原理、過程、外界影響因素、實際應用等知識的深入探討。教學中適當拓展，將教材外延，這樣才能讓學生了解更多的知識，拓寬知識面。

當前新課改正在如火如荼地進行，在此背景下，高中生物課堂教學改革也是百花齊放，出現了各種新教法、新思路。我們也都知道，教育的出路在于改革舊課程，提出新方法，所以，我們需要繼續發揮“新課改”中的教學主動性和創造性，讓生物課堂更加高效。這樣一來，有利于學生學會學習，塑造人格，成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

尹慧芳.對新課程高中生物探究式教學的幾點思考［J］.教育實踐與研究（B），2010（08）.

編輯 謝尾合

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