關于初中英語有效教學的幾點體會

文/王曉娜

摘 要：在大力倡導素質教育和課程改革的背景下，對英語教育的有效教學提出了更高的要求。結合教學實踐，談談提高英語教學有效性的幾點體會。

關鍵詞：初中英語；有效教學；方法

目前，在社會上我們經常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：剛會說話的孩子，就開始參加各種英語輔導班，學生就更不用說了，幾乎所有的節(jié)假日都在補習英語。英語教學一直是我國投入較多，但收效較差，學生最容易頭疼的科目。面對這種現(xiàn)象，我們每個英語教師都應該認真反思一下，盡快找到有效的教學途徑，讓學生早日從苦海中解脫出來，在課堂上就能夠輕松快樂地把英語學好。

現(xiàn)在全國很多學校都在進行高效課堂改革，也涌現(xiàn)出很多典型的學校和教師，提供了很多成功的經驗和方法。但我認為最適合學生的、效率最高的、效果最好的，就是最好的教學方法，而不是照搬照抄別人現(xiàn)成的經驗和方法。

一、在心理上理解和寬容學生，讓他們在學習中不要有恐懼和畏難的情緒

英語對我們來說是一門陌生的語言，與漢語之間存在著很多差異，對于沒有任何語言環(huán)境的中國學生來說確實有很多的困難。可對于我們這些受過專業(yè)訓練，又有多年教學經驗的教師來說覺得非常容易。于是，我們就開始抱怨和責備學生的懶惰和笨拙，這樣既傷害了自己的身體，更傷害了學生的感情，從此讓學生喪失了學習的熱情和興趣。還記得我選修“二外”日語的時候，都說日語比英語還好學，可我盡了很大的努力，結果還是學得一團糟。這可能就是“會了不難，難了不會”的結果吧。所以我特別能理解學生的心情和處境，在教學中不要去諷刺和挖苦學生的錯誤。如果學生對知識理解困難，就要調整自己的心態(tài)，降低對學生的要求。

二、在課堂上要放手發(fā)動學生，讓課堂成為學生掌握知識的主戰(zhàn)場

在平時的教學中，我十分重視課堂的每一分鐘、每一個環(huán)節(jié)、每一道習題，爭取在課堂上“人人有事做，時時有事做”，盡量調動每個學生的學習潛能。我采用的有效教法表現(xiàn)為：

1.我很少留抄寫單詞的作業(yè)，即使寫，最多也不超過三遍

學生學英語最煩背單詞，最煩把單詞抄寫若干遍。我們在課堂上做練習或講題時，隨時隨地讓學生拿筆寫，重點和難寫的單詞遇到就練，反復記憶。把單詞放在題中練習，印象深刻，有助于提高記憶效果。而且我發(fā)現(xiàn)學完新課不要馬上聽寫單詞，做完一些習題再聽寫，讓學生有個接受和消化的過程。

2.限時背誦，互相檢測

很多語言學家都說，背誦是學習語言最好的方法。但很多學生最討厭背誦，既單調又枯燥，還浪費時間。所以我盡量讓學生在課堂上限時背誦對話和課文，小組之間互相比賽，調動學生的記憶潛能。特別長或者難的課文也不用背誦，只背誦重點句就可以了。我們都會感覺到課上背誦的效率是很高的，課下再鞏固復習一下就很熟練了。時間長了，就會發(fā)現(xiàn)學生背得越來越快，記憶力越來越好。

3.傳授知識點時要活學活用，多讓學生來講

很多英語教師在課堂上講得非常認真，自己夸夸其談，絕不放過任何知識點。真是那種教師講得“如癡如醉”，學生聽得“昏昏欲睡”。一節(jié)課下來，自己累得夠嗆，學生煩得夠嗆，實際上學生又能理解和掌握多少呢？現(xiàn)在的學生獨立思考的能力很差，對學習又不感興趣，講課時如果不給他們消化和吸收的過程，囫圇吞棗地咽下去，接受的效果是不會好的。而且我會根據知識的難易程度，提問不同層次的學生，讓學生來講，學生實在解決不了的問題我再給予適當?shù)狞c撥。

三、英語教師既要學會給自己減壓，又要合理有效地利用時間，把精力用在研究教材、教法和學生上

有人說英語教師大都很勤勞，很辛苦，天天批改小考、作業(yè)和卷子，每天都非常忙碌。有句話說“智者當借力而行”，教師也要學會給自己減壓。小考的單詞、短語、部分作業(yè)和卷子，小組之間可以互批，因為組間有競爭，他們批得比教師還認真。教師可以適當?shù)匮惨曋笇ВS時檢查批改情況。這樣，教師省時省力，學生又加深了印象，培養(yǎng)了能力。鍛煉時間長了，學生批起來已經得心應手，十分熟練。而且學習水平相當?shù)膶W生間還互相取長補短，增強了競爭能力。多年來我一直采用這樣的方法，甚至到初三我也讓學生批改卷子，我只批寫句子的試題和作文。這樣做并不是自己懶惰，我把時間大部分用在精心備課和課后輔導上。正是有了及時的課后輔導，才讓學生在學校的時間里，掌握了更多的知識，免去了他們假期補課的煩惱。

四、有效教學還和教師的性格和素質有很大的關系

有的教師沒把心思用在工作和學生身上，整天計較自己的名利和得失，整天抱怨選擇了教師這個行業(yè)。有這樣不健康的心態(tài)，即使專業(yè)素質再高，知識再淵博，也不會取得太大的成績。我想，與其每天怨天尤人、自尋煩惱，不如靜下心來，想辦法把學生教好，在平凡的工作崗位上發(fā)揮我們的光和熱。我們應該真正從學生的角度出發(fā)，多研究教材和教法，多看一些心理學和教育學的書籍，使自己成為研究型的學者，而不只是一個教書匠。

編輯 董慧紅

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