初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

文/王錦霞

摘 要：初中數學教育教學應以引導思想為重點，注意啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造師生友好氛圍，使學生懂得舉一反三。

關鍵詞：教育教學；創(chuàng)新思維；初中數學

在初中數學教育教學理念中，教師經常會讓學生死記硬背一些重要的公式，這是我們教學的一個誤點，也會使學生一貫地墨守成規(guī)，遇到新的問題就會進入盲區(qū)，沒有思路，沒有解決方案，更不能舉一反三，也不懂得創(chuàng)新。所以我們應該多多開拓一些新的方法，讓學生在不依賴教師的前提下，能夠獨立地解決問題。

一、改變教育教學方法

在以往的教學方面，課堂上只有教師的講解，整節(jié)課堂都是根據教師的思路進行，學生沒有自己的想法，也不懂得自己去探索問題的根源，更談不上其判斷能力，這便使他們的思維老化、定格。遇到新的難題不會變解、巧解問題，使問題嚴重化，所以，在課堂上，教師的所作所為至關重要，應該多引發(fā)學生自主思考的能力而不是強制學生的思維，讓他們有自己對問題的見解，有探索知識的欲望，而不是讓學生被動地坐在教室里，將固有的思維方式強加給他們，并讓他們去背這些解題方法；這將會封鎖學生獨立思考的能力，使他們沒有隨機應變的能力，所以，教育理念的重點應該轉向學生的創(chuàng)新意識，讓學生懂得遇到問題舉一反三，同時使其能在遇到難題時懂得自己去鉆研，親身實踐去調查解答方法，擁有自己獨特的解題技巧，這將比教師強加給學生解答技巧更有意義，其次，在授予知識方面，教師應該盡量引導學生，而不能只按照教案進行死板的講解。例如，雞兔同籠這個古老的數學問題，其解答關鍵就是在于雞和兔所共有的腳數以及頭顱數；所以應該有巧妙思維：（1）我們可以用假設法，根據總數不變的前

提，用一元二次方程解決問題；（2）我們可以用砍頭的方法，這樣的好處是雞的腿數和頭顱數一樣，而兔子的腿數比頭顱數多一，當所有的腿數減半的時候，多出多少腿數就是兔子的個數。其實問題的解決方法還有很多，關鍵在于個人的思想，如果學生沒有自己的想法，只是一味地跟隨教師，就好比電腦沒有操作系統一樣，只是一個空外表，怎么去解決問題。只有發(fā)現問題、認識問題、了解問題、解決問題，我們才能讓學生進一步具有創(chuàng)新意識，提高個人水平。

二、精妙提問，開發(fā)創(chuàng)新思維

一個問題是否解決成功不是在于答案，而是在于其特有的思維方式。在課堂中，教師的提問應多元化，不能簡單地問其是對還是錯，應該給學生一個獨自思考的空間，鍛煉其自己動腦思考的能力，提高其思想能力價值，問題應該有深度、廣度、難度，并號召全體師生一起研究、討論，將其課間時間引領成為一個獨立的討論小組，做到讓每一個學生都能自己獨立地思考問題，并能獨立地解答問題，擁有自己的思維，同時當教師檢查其解答時，應給予評論、鑒賞、表揚，同時也要將其不足之處指出來，并要求予以更改，這樣不僅能開拓學生所了解的知識領域，還能使其產生豐富的學習樂趣，對事情有強烈的求知欲、探索欲望，以及提高其動腦思考能力。其次，還能總結課堂，鞏固學生所了解的知識點，對課堂起到重要作用，并在學生腦海中存留更多的記憶，使學生更加深刻地認知，掌握其知識要點。

綜上所述，教師應該改變以往的教育教學理念以及教學方式，著重引領學生自主學習，提高自主學習的能力，開發(fā)學生自主創(chuàng)新的能力，開拓學生自由思考的空間，激發(fā)學生的求知欲望，與學生建立友好的學習氛圍，將課堂塑造成一個獨立思考，獨立實踐，互相討論學習見解的天地。

參考文獻：

［1］周靈敏.增強創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新能力［J］.新鄉(xiāng)教育學院學報，2000（03）.

［2］鐘林興.如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.新課程研究:基礎教育，2009（05）.

［3］潘仕杰.“探究性學習”教學模式下初中數學教學探討［J］. 成功：教育，2011（09）.

編輯 薛直艷

endprint