改進教學方法激“活”小學美術課堂培養(yǎng)繪畫人才

沈秋

摘 要：小學美術作為一門藝術課程，對于培養(yǎng)學生的審美能力有重要價值。美術教學應注重激勵、互動和啟發(fā)式教學。通過改進美術教學方法，激“活”課堂教學，培養(yǎng)繪畫人才。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；改進教學方法；人才

美術教育能幫助學生快速認識世界，能夠引領學生發(fā)現生活美，能夠助力于學生審美能力的提高等。由此可見，美術教育于小學生而言具有很大的促進作用。那么，只是實施美術教育，不注重方法就能達到美術教育目的嗎？其實，在學科教學中，教師要注重課堂教法，注重實施策略，才能激 “活”課堂教學，才能更好地實現教學目標。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生興趣

學生只有對學科產生學習的興趣，其在課堂上的表現才會更加好、更為主動地學習。從教學實踐來看，很多美術教師喜歡以情境作為導入。毋庸置疑，情境教學法確實是良好的導入方法。但是，新課改下，美術教師要注重優(yōu)化教學情境，點燃學生學習的激情。

例如，以學習小學美術“畫水果”這一課為例。首先，我以水果作為情境創(chuàng)設的材料，導入新課學習。課堂教學開始之前，我準備好各類水果，如香蕉、蘋果、雪梨、西瓜、桃子等，然后在課堂上展示。學生看到這些水果后，都被吸引住了。

師：同學們，這些都是生活中常見的水果。你們仔細看一下這些水果的顏色。

生1：老師，蘋果是紅色的，夏天也有青色的蘋果。

生2：香蕉是黃色的。

生3：西瓜皮是綠色的，西瓜里邊是紅色的。

師：非常棒。水果色彩繽紛，顏色不一，那同學們想不想創(chuàng)作出個性作品呢？（提醒同學們可以用不同的色彩創(chuàng)作出自己的水果作品）。

生：（興趣完全被調動起來了）

在以上案例中，美術教師以實物創(chuàng)設情境，然后進行對話深入導入，點燃學生興趣。利用實物，直觀呈現教學內容，很容易喚醒學生的生活經驗。

二、改進教學方法，激活課堂教學

在小學美術教學中，課堂教法是多樣的。雖然很多教師積極使用現代技術進行課堂教學，或者結合教材教學內容，展開欣賞教學，但是所取得的教學效果很一般。針對此，筆者認為，教師有必要改進課堂教法，激活美術課堂教學。

（1）引進現代教育技術，引導學生主動學習。現代教育技術能夠集聲、文、圖、像于一體，使課堂教學內容更加豐富。因此，美術教師在課堂教學中可以引進現代教育技術，引導學生主動學習。

例如，在學習小學美術“用彩墨畫鳥”這一課時，我利用現代教育技術，進行課堂教學。首先，出示各種漂亮的鳥，讓學生觀察圖片中的鳥，培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力。其次，出示大師作品和小朋友經典作品，讓學生進行對比分析。在本節(jié)課教學中，美術教師以圖片刺激學生視覺器官，引領學生學習本課內容。有學生欣賞圖片后提出：畫家是怎么能把這些鳥畫得這么生動呢？此時，教師以這個問題引領學生深入學習。在學習小學美術“大師畫我也畫”這一課時，我把畫家畢加索的故事制作成視頻，讓學生觀看視頻，了解畢加索，從而喜歡上畢加索的作品，刺激學生深入學習。為了充分發(fā)揮現代教育技術的作用，等動畫觀看完畢后，我請學生上前，利用百度搜索引擎，輸入畢加索作品，或者畢加索作品風格（尊重學生想法，讓學生選擇想要學習的內容），然后點擊相關網頁，進行學習。這種尊重學生想法，與學生進行主動互動的方式得到了認可。在教師的引導下，學生學習的主動性愈加強烈。當然，美術教師在課前應充分做好準備，以更好地進行教學。

（2）改進美術欣賞教學，激活美術課堂教學。以往的美術欣賞教學模式為：教師展示作品——教師講解作品——學生被動聽。這種模式很容易讓學生喪失學習美術的興趣。因此，新課改下，美術教師應改進欣賞教學。例如，在學習小學美術“畫家凡高”這一課時，我對欣賞教學進行了改進。首先，我利用多媒體呈現凡高的作品《星月夜》，讓學生通過欣賞感受凡高的繪畫帶給我們的思考與震撼。等欣賞完畢，不再是教師講解作品，而是通過設計問題，引導學生合作學習探討。問題如下：① 凡高是怎么用筆觸來描繪夜空中奇特的景象的？② 凡高運用這樣的筆觸，想要表達的情緒是什么？③請你說說，自己幻想中的夜空是怎么樣的？你能用畫筆勾勒出來嗎？由此可見，課堂教學的思路為：欣賞圖片——設計問題——提出見解，這樣的思路與傳統(tǒng)欣賞教學有所不同，更突出了學生的作用。學生通過欣賞、交流探討，了解凡高的繪畫作品風格，深入學習了美術知識。

三、提供實踐機會，提高動手能力

理論知識是學生展開實踐活動的基礎。在課堂教學中，當學生掌握一些美術基礎知識后，教師應提供實踐機會。通過美術實踐活動，學生的動手能力會逐漸提高。例如，在學習“設計生活標志”這一課時，學生學習了基本的標志設計技巧后，教師提供實踐機會，讓學生為學校設計一枚標志，讓它為學生的學習生活服務。在學習了“學畫農民畫”這一課后，教師讓學生用畫筆畫出農民畫，要求學生運用裝飾線、裝飾色表達內心的感受。在學習“植物寫生”這一課時，教師可以帶領學生外出寫生，引導學生親近自然，細心觀察植物，再進行創(chuàng)作。等學生創(chuàng)作完這些作品，教師還可以展開“小型展覽會”，讓學生的作品得到欣賞、認可，以刺激學生更為主動地學習。實踐證明，學生在實踐中很容易提高自身的繪畫水平，并得到更為獨特的體驗。

總之，新課改下，改進小學美術教學方法有助于促進教學效率的提高，有助于課堂教學的引活。因此，在綜合考慮學生興趣、學習方式的基礎上，美術教師應努力改進課堂教法，讓學生在美術課堂中得到更大的發(fā)展，培養(yǎng)更多的繪畫人才。

參考文獻：

[1]曹靜.淺談小學美術教學方法[J].美術教育研究，2012（10）.

[2]郁艷紅.關于小學美術教學方法策略的探討[J].新課程，2013（4）.

（江蘇省張家港市南豐小學永聯校區(qū)）