如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

廖四花

摘 要：營造平等和諧教學(xué)氛圍的目的在于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問題，引發(fā)學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)。教師只有善于營造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的探究環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；激發(fā)興趣；探究能力

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？

一、營造和諧氛圍，誘發(fā)探究欲望

古人說：“欲要善其事，必先利其器。”教師只有善于營造一個(gè)平等民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的探究環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這就要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生心情舒暢地投入課堂，教師在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過程。同時(shí)，教師要設(shè)法消除學(xué)生害怕說錯(cuò)的心理障礙，在教學(xué)過程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的思維盡可能處于一種積極思考的狀態(tài)之中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

語文探究性教學(xué)必須建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熾熱的情感。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，是推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最直接、最本質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生探究的濃厚興趣，積極主動(dòng)地去閱讀思考，探求答案。而創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就在于把學(xué)生想解決某個(gè)問題的愿望轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容的研讀上來。在這方面，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，激發(fā)探究興趣。例如，教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，開篇就可設(shè)計(jì)一組有思考價(jià)值且饒有趣味的問題引導(dǎo)學(xué)生去探究：①課文標(biāo)題為《孔乙己》，但開頭三個(gè)段落卻不寫孔乙己，作者這樣寫是不是離題了？②為什么要寫酒店的格局及兩種喝酒的人？③孔乙己有哪些悲慘遭遇？孔乙己本來身材高大，又能寫一手好字，完全可以自食其力，是什么原因使他遭到如此下場？④孔乙己是一個(gè)怎樣的人？⑤孔乙己的遭遇本應(yīng)得到眾酒客的同情，但文中為什么多處寫酒客的“哄笑”？作者、酒客對(duì)孔乙己的態(tài)度有什么不同？這一組問題，很好地激發(fā)了學(xué)生探究課文的興趣，促使學(xué)生們急切地研讀課文，探求答案。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，所創(chuàng)設(shè)的問題要有針對(duì)性，并且要有一定的深度，具有探究的價(jià)值。

三、深入挖掘教材，提供探究機(jī)會(huì)

語文教材中有許多耐人尋味的地方往往是作者有意安排的點(diǎn)睛之筆，教師如果抓住這些地方設(shè)疑，不但能激起學(xué)生的探究愿望，而且還能為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生把課文理解得更透徹。如《故鄉(xiāng)》一文，寫中年閏土的對(duì)話用了很多省略號(hào)，這些省略號(hào)反映了閏土的生活境況和他的性格特點(diǎn)，教師可這樣提問：“少年閏土與中年閏土的對(duì)話有什么不同？作者寫中年閏土的對(duì)話為什么用了那么多省略號(hào)？”

教師如果能充分利用教材中的關(guān)鍵處或耐人尋味的地方設(shè)疑，給學(xué)生多提供一些探究的機(jī)會(huì)，就會(huì)“一石激起千層浪”，會(huì)使學(xué)生大腦掀起智慧的巨瀾，充分發(fā)揮學(xué)生的探究潛能，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、教給探究方法，培養(yǎng)探究能力

（1）教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有問題就無所謂探究。要將問題探究引向深入，必須教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。一篇文章，是用形式、內(nèi)容和語言組成的。可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的形式、內(nèi)容和語言三方面進(jìn)行質(zhì)疑，比如，就形式方面可以這樣提問：這篇文章的開頭有什么作用？某一段在文中的作用什么？內(nèi)容方面可以這樣提問：劃線的句子是什么描寫方法？有什么表達(dá)效果？語言方面的可以這樣提問：文中的某個(gè)動(dòng)詞可否與某個(gè)動(dòng)詞調(diào)換？怎樣理解這個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果？文中的某個(gè)句子寫得生動(dòng)形象，認(rèn)真品味，說說它的描寫方法和表達(dá)效果。只有教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，學(xué)生才會(huì)懂得如何質(zhì)疑，才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究。

（2）教會(huì)學(xué)生釋疑。質(zhì)疑之后師生之間尚需對(duì)問題的價(jià)值進(jìn)行評(píng)判，然后選取有價(jià)值的問題進(jìn)行不同形式的探究，最終探究出結(jié)果。問題提出后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用不同的方法進(jìn)行釋疑。如果是語言的質(zhì)疑，可以教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用假想法進(jìn)行想象，從而得出答案。還可以運(yùn)用比較法，通過比較，以找出答案。如果是形式方面的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生結(jié)合整體，通過聯(lián)系全文來聯(lián)想答案。如果是結(jié)構(gòu)方面的質(zhì)疑，就可以讓學(xué)生運(yùn)用化整為零的方法，通過研究這個(gè)結(jié)構(gòu)的具體呈現(xiàn)方式，在聯(lián)系整體來比照得出答案。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)探究是基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生能探究則是藝術(shù)，所以在教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生釋疑的方法，這才是探究的真正目的。

（3）教會(huì)學(xué)生探究方式。由于探究教學(xué)是圍繞問題的解決來開展的，這些問題往往是綜合性的復(fù)雜問題，學(xué)生需要依靠集體的力量來進(jìn)行分工合作。做法上可將學(xué)生分成四至六人為一個(gè)小組，進(jìn)行小組合作探究。經(jīng)過小組合作探究，由小組匯報(bào)探究成果，全班學(xué)生自由發(fā)言各自補(bǔ)充看法。對(duì)一些難度較大的問題，可以組織全班進(jìn)行集體合作探究。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流他們的問題，學(xué)會(huì)批判地傾聽他人對(duì)問題的分析和理解，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)修正他人的觀點(diǎn)，并提出一些質(zhì)疑。通過合作學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。在共同參與探究的過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了相互交流和合作，又培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力。

語文探究性學(xué)習(xí)，是語文課程改革的要求，是素質(zhì)教育的需要。它的實(shí)施將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面控制課堂的現(xiàn)狀，有利于課堂的自然和諧，有利于師生互動(dòng)，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由探究的情境，使學(xué)生想探究、樂探究、能探究、敢探究。

（廣東省河源市連平縣連平中學(xué)）