中職數學始業課教學的實踐研究

程艷峰

摘?要：本文對始業課的概念給出了界定，并就中職數學始業課的各個教學環節進行了深入的研究，給出了數學始業課課堂導入的切入點，就始業課的教學內容的設置與呈現的方式方法進行了研究，得出了始業課教學設計的思路與方法，并對始業課的教學目標和需要關注的問題進行了探討，對于中職數學始業課的教學有較好的指導作用。

關鍵詞：中職數學?始業課?實踐

一、問題的提出

在現今的中職學校里，學生對于數學課程的感受往往呈現“被學習”的現象，對待課程的學習態度很大程度上取決于學生對于課程與教師的主觀認同，而這種認同感往往在初次結識時最容易建立。但是，數學課程又是學生在進入學校之初即接觸到的一門重要的文化課，所以，教師在學生面前呈現的第一節課，對于學生的課程認同感的建立是至關重要的。

步入中職學校的學生，心理動因大致可以分為以下幾類：一類學生是曾經擁有較好的學習習慣和功課基礎，但經過努力后不能如愿進入普通高中，進入職高是“不得已而為之”，所以他們心有不甘，對于進入職高學習看做是自身身價大跌，有一蹶不振的傾向，對于學校和老師總是帶有某種“吹毛求疵”的態度，這一類學生在職高學生中所占比例不大；另一類學生是對于自己進入職高早已有心理準備，因為他們的學業成績決定了他們只能徘徊在中職學校，所以他們有保持著安分守己的態度，學習的態度與習慣很大程度上取決于“大氣候”，即學校的學風和班級的班風；還有一類是“被讀書”的學生，他們本身是學習上的后進生，對于讀書沒有什么意愿，但是迫于家長的壓力進入學校讀書，所以他們在進入學校之初就有一種“天下老子第一”的態度，在自己和學校教師之間已經建立了一層厚厚的“防護網”，如何突破這層防護，只有靠老師的愛心、耐心與恒心來實現，這類學生在我們的學校里為數不多，但是他們對于整個學習氛圍的影響是最大的，如果溝通不好會嚴重影響學科教學，如果溝通得好可以成為老師的最有力的擁護者。

面對這些不同心理狀態下的學生，教師的第一節課如何開展，才能讓他們愉快地接受你的授課，愿意讓你走近他們，讓他們感受到來校學習的樂趣？這是教師應該要深思熟慮的問題，也是我們在接手一個新的教學班級面臨的第一個問題，這一問題的解決，直接關系到所授科目的教學效果。

二、概念的認識與界定

在目前教育教學的研究成果中，始業課尚未有明確定義，更缺乏相關的深入研究，但“始業課”一詞在筆者學校已經沿用多年，自上而下地進行著各種嘗試，目前已經取得了一定的成果。在此，我們將“始業課”定義為：某課程的第一節授課或者某一學期具體某學科的第一節授課。因此始業課可分為兩類，第一類始業課是指某個學科的第一節起始課，往往需要簡明扼要地介紹課程的相關內容，讓學生對課程有初步認識。而第二類始業課是指因長時放假造成的階段性學習的起始課，起到總結前一階段的學習成果和動員后一階段學習積極性的作用。

數學課是高一學生進入學校之始就開始學習的一門課，是學生來到新學校后的第一節課，學生往往帶著很強的期待心理，所以教師在學生面前呈現的第一節課顯得尤為重要。尤其是高一學生，一切對于他們來說都是新的，新的老師、新的校園、新的課堂，會帶給他們無限可能，因此好的始業課可以激起一個學生的全部學習熱情，也可以為教師的教學打下堅實的基礎。而失敗的始業課會延長學生進入課程學習角色的過程，甚至會因為第一印象的落差完全放棄數學學習，這一點在第三類學生中極有可能出現，因為他們的學習是被動的、接受性的，而且主動性差。

三、中職數學始業課的實踐

1.始業課的引入

數學始業課是學生高中數學學習的開端，而課堂引入又是開端的開端，這一環節的精心設計會給學生留下深刻印象，并影響到他們對于高中數學的認識，以及對于數學老師的評價，和對于高中數學學習的熱情，對此我們進行如下幾個方面的實踐。

（1）史材引入，拓野激趣。數學學科的理性本質讓它的自身的文化氣息藏得很深，通常上課很少有滲透，而事實上數學文化作為一個很重要的人類文化分支，出現過很多的名人軼事、學科發展故事，因而教師在組織學生學習數學理性知識的同時，也要讓他們感受其文化內涵。對此，教師可以搜集一些能夠引起中職學生興趣的數學名人軼事，通過這些人和事的某一側面觸發學生的課堂興奮點，從而集中學生的全部精力。

在具體實施過程中，教師可以在上課之初展示給學生一些圖片，映射某一故事。如被譽為“生活在地球上的影響最大的科學家”的牛頓、高斯和阿基米德等數學家的傳奇人生，他們在數學上、物理學、天文學上的成就以及他們把知識運用于實踐的能力，是人類歷史上成功者的楷模，是學生應該了解的精神領袖。而英年早逝的數學家阿貝爾和伽羅華的故事，則可以讓學生體會這些天才們的非凡人生，也從側面教育學生生命之可貴。從而讓數學教學不再僅僅是數學知識的教學，還有數學文化的傳承、數學歷史的延續。

（2）親歷引入，有效溝通。在第一節課上，學生對于教師存有很強的好奇心，他們對于教師的第一印象會影響他們對于本課程的學習熱情，所以在導入環節，教師可以在自我介紹環節精心設置一些能夠抓住學生心靈的觸發點，讓學生在結識老師之初就能夠產生認同感，從而接受老師所教授的課程，這一點對于中職學生來說尤為重要，因為學生自我學習的內部動力并不很強，有很大一部分學生學習的原動力并不是來自自己，也不是家長，而是與之共事老師的脾氣是否投其所好。

如教師在上課伊始的自我介紹環節，展示自己名字后，由名字的特點為入手，講述名字的背景以及其中所蘊含的父母的良好意愿，并把這一意愿傳達給學生，這樣既達到了與學生的有效溝通，又能夠快速地縮短師生之間的距離，以良好的祝愿為開端，學生是不會拒絕的。

（3）適時引入，滲透新知。在課堂引入環節，可以用適應當時時間點的某些較為廣泛關注的事件作為引入素材，來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，并適時地拓展學生的知識面。

筆者學校每學年的第二學期，都安排了圍繞當年生肖年為主題的始業課研討活動，引入的主題以形形色色的生肖故事插入，既豐富了教學形式，又拓寬了學生的知識面，也讓教師形成了跳出學科范疇搜集素材的意識，豐富了上課素材。也可以以當時炙手可熱的、備受學生關注的電視節目、新聞或連續劇等作為引入素材，如超級女聲、中國好聲音等節目形式作為開場，來豐富引入教學。

教學案例：在兔年春節后，某教師安排有名的兔子繁殖問題視頻與學生分享，引出斐波那契數列，為即將要開始學習的數列問題做好鋪墊；羊年春節后，以良好的祝福三陽開泰為題，穿插典故由來拓寬知識面，等等。

2.始業課的教學內容以及呈現的設計與思考

始業課上什么？怎么上？這是一個值得深思的問題，因為始業課并沒有教材可以參考，也沒有既定的必須達到的目標，所以教學內容有更大的彈性空間，而且教學內容與教師對于始業課的個人認識又直接相關。就職高學生實際而言，學生對于數學知識性內容的學習興趣不濃，筆者個人認為在第一類始業課上，不宜在第一節課太多提及數學的知識性內容，以防數學的理性本質過早地“嚇跑”學生，對于第二類始業課，可以結合上一階段的學習情況安排教學內容，經過幾年的教學實踐和始業課聽課資料搜集，筆者將始業課的教學內容和呈現方式總結如下。

（1）從師生角色與關系的認識出發，闡述良好的上課紀律與學習紀律的必要性。在第一節課上，教師必然會對學生提出一些課堂與課程學習的紀律要求，但如果是生硬地告訴學生你必須做到什么，應該怎樣做，學生只是被動地接受，而沒有參與思考與實際體會，所以，筆者認為紀律的提出必須是學生自發的提出，是自己約束自己，而非老師強迫其簡單接受。為了達到此目的，師生需要對于自己的角色和相互間的關系有較為深刻的認識，從而引導得出良好的紀律的必要性。

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教學片斷：某教師在課堂導入之后，提出2個活動問題，請學生思考。

活動問題1：你我的角色分別是什么？（學生答：你是老師，我們是學生。）

活動問題2：請同學們討論“你”（學生）與“我”（老師）的關系？

故事分享：兩個沙漠中的朋友的故事，映射師生關系該如何相處，如何處理矛盾與沖突。

而后共同制定保證良好的課堂秩序，需要的課堂規則與要求。

這樣通過學生自我討論制定出臺的課堂紀律與學習要求學生更樂于遵守，也更容易執行。在某種層面上，這也是學生自我管理、自我教育的體現，并激發了學生的自覺性，且這種自覺性著重體現在學習中。

（2）從中職數學教學大綱和數學課程的本質出發，談學習數學的必要性與重要性。有很多的學生會在學習數學遇到困難時，考慮或提出“為什么學數學”的問題，因此教師在第一節課上，可以結合大綱和課程標準回答這一問題，以正面面對學生的疑惑。

《中等職業學校教學大綱（新）》指出，數學是研究空間形式和數量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。

要讓學生知道，在我們的專業學習中，數學無處不在，機械制圖中的幾何，電子技術與汽修專業中的三角問題，財務管理中的數列的應用，統計中的數學等等，都可以找到數學的影子， 所以引導學生樹立“數學知識的積累是為了更好地進行專業學習”的意識。在這里尤其要注意表達方式，老師可以用更輕松的語調，盡量減少空泛的理論說教。

（3）從典型的事例與哲理性故事或圖片出發，讓學生體會如何學好數學。在解決了“為什么學數學”這一問題之后，學生自然會思考“如何學好數學”這一問題，在中職學校學生中，學習中存在的問題大多是態度與方法上的，并非真正能力問題，所以，在始業課上，要讓學生體會態度與方法的重要所在，從而給予一定的指導，這種指導不能是灌輸式的，而是能夠讓學生從活動中體會。例如教師可以在課堂上呈現給學生一些有寓意的圖片、自身的經歷或哲理性故事，讓學生在活動中體會其背后所蘊含的意義，從而內化為自己的認識，來指導其學習實踐活動。

教學片段：某教師在某始業課的教學時，呈現該環節時從以下圖片與故事入手讓學生討論，從而讓學生體會學好數學學習的必須具備的條件：

圖片1圖片2圖片3

圖片1的寓意是學習要有目標，而圖片2的寓意是對待數學學習要自信，而圖片3的寓意是有效利用各種學習資源，取長補短。

四、對于中職數學始業課教學的幾點思考

始業課是一門學科的開篇或者一個教學時間段的開始，教學效果會直接影響學生對學科的認識或下一段時間的學習態度，以及對教師的主觀看法，因此應該在思想上高度重視始業課的教學。下面就本人的實踐探索，進一步探討始業課教學需要關注的幾個問題。

1.在始業課教學目標的設置上，要重視情感目標的達成

一般的新授課或復習課型，教學目標上更加側重知識技能目標和過程與方法目標的達成，而對于始業課而言，情感態度與價值觀目標的達成是需要重點關注的，因為從學習心理來看，對一個學習者而言，發揮學生的主觀能動性會極大地提高學習的效率。一般來說，學習基礎越薄弱，教師越需要關注學生的學習情感。對于中職學生來說，學習的能動性絕大部分是來自于對于任課教師的認同感。如果說普通中學的學生讀書目的是為了實現自己的理想的話，中等職業學校的學生的學習更是為了有一個愉快的生命歷程，在這一歷程中獲得學生的認可是必需的，這一點對于教師和學生都是一樣的，因此始業課的首要目標是和學生之間建立良好的情感基礎，讓其在第一次課上埋下“親其師”的種子，在以后的教學中，結出“信其道”的果實來。

2.在始業課上，要讓學生體會到中職數學的必要性與學習的可行性

在中職學生中，持有“數學無用論”的學生不在少數，在始業課上教師要采取必要的措施來消除這一思想。否則，學生學習的動力會明顯不足，加上數學課程的趣味性不強，學習的積極性需要教師來調動，這就更需要教師對于數學學習的必要性進行深入的研究，把這種必要性以學生可以接受的方式傳輸給學生，這都是需要教師琢磨研究的。

在中職學生中，有數學基礎良好的學生，但是所占比例甚少，大部分學生是“聞數色變”，被初中老師的高難度數學教學嚇壞了，尤其是女生，占80%以上會懼怕數學，甚至厭惡數學，所以教師在數學學習的必要性與可行性上大做文章，排除他們的心理障礙。讓學生知道現在中職數學的學習評價（包括市會考和高職考在內）都是過關性質的，而非選優性質，所以難度很小，注重基礎是中職數學的特征，給學生建立信心，這就是數學學習的可行性問題。

3.在始業課上建立常規是必要的，這是正常開展數學學習的保障

在中職學校中，良好的教學秩序是每個老師渴求的，但是又是擺在每個老師面前的一大難題，我們的學生紀律意識和學習觀念十分淡薄，在進入職高后他們會在第一節課上觀察老師的品行，看看老師是否嚴格，在老師的課上是否有放松可能。因此教師的第一節課上就需要和學生進行良好課堂紀律的約定，并依此嚴格遵守。在建立課堂常規時，要講究方法，讓學生認同課堂常規，才能自覺遵守并相互監督，保障數學教學的有序進行。

4.始業課內容的展現方式上要避免告知式的空洞介紹，而是要通過生動活潑的活動讓學生體會

和其他課一樣，始業課需要注意運用多種教學方法與手段，由于教學內容的靈活性，始業課的教學手段的可選擇性更強。在呈現教學內容時，空洞地介紹無疑是最低效的，要使學生由內而外的接受教師的授課內容，有必要設置生動活潑的課堂活動，讓學生在活動中體會知識中所蘊含的內容。這些活動可以是看圖片、聽故事、玩游戲、頭腦風暴等形式，讓學生能夠參與進來，并且有所體會，這種形式所傳達的思想更容易為學生所接受。

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（作者單位：富陽市職業高級中學）

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