小學音樂教學中的教學目標設計

鄭媛玲

摘要：現如今我國對小學音樂教學提出了新的要求，本文簡要介紹了小學音樂教學目標的設計依據，針對實際情況對當前我國小學音樂教學中關于教學目標的設計進行了分析，并針對影響小學音樂教學目標實現的因素加以概括。

關鍵詞：音樂教學 目標設計 小學

自從小學音樂教學課程改革的實施，我國小學音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學音樂教學大綱要求音樂教師改變以往的教學方式。然而從現實情況來看，很多小學并沒有把這一政策加以落實，因此小學教師在設計教學目標上就要把上述問題進行全面的設計與改革。

一、小學音樂教學目標設計依據

在小學音樂教學中關于音樂教學目標設計的依據主要分為兩類，即理論依據和現實依據。

（一）小學音樂教學目標的理論依據

美國學者布魯姆將人類的目標依據分為三種，即認知，情感，動作。小學音樂教學的目標理論依據就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學目標有著不同的要求。另外心理學家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當的情境與實現條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應用。

（二）小學音樂教學目標的現實依據

小學音樂課程 的教學目標應該依照國家關于音樂課程的標準來進行設計。在規劃教學目標時，要在學生價值觀的認知，音樂教學方法與過程，學生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。

二、關于小學音樂教學目標設計與解析

（一）小學音樂教學過程和方式的目標設計與解析

在小學音樂教學過程中要充分體現出音樂的美感，所以要求小學音樂教師要對教學大綱中要求的內容進行分階段教學。音樂教師還要認識一點的是，小學生進行學習音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統性的掌握， 更為重要的是讓學生學會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學科的特點凸顯。

關于通過對教學過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現的音樂教學目標。教師在實際教學過程中可以根據實際情況， 針對課堂內容對課堂環境進行創設，營造出輕松的課堂氛圍。讓學生感覺到音樂的美妙之處，認為學習音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創設音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創設，不能照搬別人的勞動成果。

（二）小學音樂教學技能和知識點目標設計與解析

小學音樂要把知識點和技能要求體現于實際教學過程中，這一點是依照小學音樂教學大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學時，要將教材中要求的重點內容對學生有針對性的進行傳授。培養學生的音樂情感，讓學生更好的掌握音樂技能。把教學大綱中要求的學生即興創作，欣賞音樂的能力加以培養。

（三）小學音樂教學價值觀與情感目標設計與解析

文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現的形式得以展現。同樣的，在小學音樂教學過程中關于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現。在小學音樂教學中外部表現的形式是學生在課堂上對音樂的反應，這也對學生的音樂心理進行了充分的展現。在現如今的小學音樂教材中，關于對學生的情感和價值觀的培養在教學參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關于此目標的培養是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內容也存在著局限性。因此，教師在實際教學過程中要對上述教學目標進行有目的的編寫，做到符合學生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學目標，才能對學生學習音樂有幫助。

三、影響小學音樂教學目標設計的因素

（一）現階段學生的心理和教材的選擇

音樂能力的培養的黃金年齡段就是學生接受初等教育的階段。小學生的身心發展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關于小學音樂目標設計上應考慮小學生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學生身心特點的課堂計劃，那么小學音樂教學目標就很難實施。另外關于小學音樂教學內容的選擇上也應該結合小學生的心理特征來進行選擇。在小學階段，學生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學生的心理活動也發生著相應的變化。小學音樂教學有著多層次的特點，這正是符合了小學生心理成長規律。關于小學音樂教學的綜合目標實現，也是依靠教師觀察學生的心理活動所達成的。基于以上內容，我們可以得出這樣一個結論，只有真正深入了解小學生內心活動，總結出規律，才能實現音樂教學目標。

（二）小學音樂教師專業特長

小學音樂教師是課堂上的引導者和設計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學音樂目標的設計中，音樂教師應結合自身特長，發揮出自己的優勢，對學生進行教學。教師樂意根據實際情況，利用有限的教育資源，為學生創設一個好的教學環境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學目標的實現，更重要的是可以從最大限度上激發學生的學習音樂的興趣。

（三）發揮音樂教師在小學音樂課堂上的作用

教師可以根據實際情況，鼓勵學生在生活中感受音樂的美，從而提高學生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學中要以學生為主體，教師不是領導學生，而是引導學生，只有做好了引導工作，才能激發學生學習音樂的主觀能動性。

四、結語

小學教師在制定音樂教學目標時，應結合學生的特點來進行制定，在教學資源有限的條件下，小學教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習音樂的積極性。

參考文獻：

[1]裴新寧.面向學習者的教學設計[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2]曹理，崔學榮.音樂教學設計[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]尹愛青.小學音樂新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2012.