一體化教學在實際教學中的應用探索

高珍珍

摘?要：職業院校的學生不僅要掌握基本理論，更要具備動手能力。而傳統的以課堂教學為主的教學方法，容易造成學生理論與實踐的脫節。針對該問題，筆者對教學過程進行了反思，并進行了工作頁式的一體化教學改革和探索，取得了初步的成效。

關鍵詞：工作頁?一體化教學?電氣控制線路的安裝

進行工作頁式的一體化教學，教師首先要轉變角色，學生是主角，教師是導演或配角，要以任務帶動學生，讓學生做中學、學中做。其次是教學設計理念的改變，要以學生為主體、老師為主導；學生做任務，老師講任務；要充分發揮學生的主動性，利用圖片、動畫等引導學生，讓學生自己獲取信息。

實際教學中，筆者采用工作頁式的一體化教學模式，以任務驅動法為主，靈活應用情景描述法、小組討論法、提問法、講解法、多媒體演示法等多種教學方法，將理論學習與實踐緊密結合起來，改變了以往理論與實踐脫節的現象，豐富了課堂教學和實踐教學環節，培養了學生的動手能力，提高了學生的學習興趣，提高了教學質量。下面以電氣控制線路安裝為例，筆者根據幾年來的教學體驗，對工作頁式一體化教學過程談幾點看法。

一、實際經驗

在這門課的教學過程中，筆者將學生進行分組，先引入課題提出任務，即小型升降機控制線路的設計與安裝，繼而提出任務要求、目標及完成課時。筆者引導學生按工作過程化的五個環節——任務描述、咨詢、計劃決策、實施、評價反饋——來完成任務。下面對教學過程中五個環節的實施進行簡單介紹。

1.任務描述

筆者一般在工作任務書中以文字表達的形式讓學生明確任務，也常通過對工作情境的描述，使學生明確技術要求和任務目標，采用的教學方法是任務驅動法。上述任務可如此描述：為方便學院電氣系設備向四、五樓搬運，院領導決定在實訓大樓西側樓梯旁的電梯井道內臨時安裝一簡易的小型升降機，其動力為三相異步電動機（5.5kW、380V、11.6A、△接法），要求電氣系電工3班同學設計一個用繼電接觸器控制、操作使用方便的小型升降機電氣控制系統的線路。

2.咨詢

咨詢即通過老師給學生提出問題引導學生獲取信息。例如根據此任務的要求，學生需要以下的知識：三相異步電動機如何實現反轉；通過接觸器怎樣使電動機反轉；電氣控制線路中學習了兩地控制的知識，如何實現電動機的三地控制。

老師應該給學生提供獲取信息的渠道，讓學生自己查閱資料。學生通過小組分析討論，設計出電氣原理圖，然后每組派代表上臺展示，其他組提出意見并記錄。這樣可提高學生解決問題的能力。此過程也可穿插在實施過程中，通過小組討論和教師講授相結合的方法進行。常采用的教學方法是小組討論法、啟發引導法及講授法。

3.計劃決策

此過程中，筆者讓各小組組長組織討論，整理信息，制訂合理計劃，進行決策準備。計劃決策需要同學們完成以下內容：根據設計的電氣原理圖選擇保護器件，決定具體參數，列出材料清單；討論設計思路，決定實施方案、工藝計劃等。常采用的教學方法是任務驅動法、小組討論法及啟發引導法。

4.實施

任務實施時，各小組需在任務的驅動下團結協作，遇到問題共同討論。各小組要寫出本組計劃的實施步驟及實施過程中的注意事項。

5.評價反饋

評價反饋階段要進行小組自評、互評及教師點評。互評時，筆者讓學生扮演教師的角色，每組派代表上臺展示，接受全體同學的檢閱，學生按照工作頁上的評價表進行打分。這種方式不僅鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的語言表達能力和溝通交流能力。同時，老師對各組進行點評，對完成情況、安全文明生產情況等各方面做出評價，從而增強學生的競爭意識。最后各組根據所提意見進行完善修改，完成任務。

二、教學體會

在一體化教學的實施過程中，筆者采用的教學模式改變了學生的角色，使學生從知識的接受者變為學習的主體，提高了其學習積極性。其次，將理論教學與實踐融通合一。學生通過實踐學習理論知識，在實踐工作中鞏固理論知識，同時培養了學生的綜合職業能力，實現了學生學習方式的變革，增強了學生的團隊協作精神。俗話說：“聽過不如看過，看過不如做過， 做過不如錯過”，學生只有親身體驗，才能把所學的知識牢牢記住。

三、結論

通過一體化教學，學生們的學習積極性有所提高，上課睡覺、玩手機的現象也有所減少。這樣的教學能夠激發學生主動參與、積極發言的熱情，提高學生的專業能力、操作能力以及社會能力等綜合職業能力，同時也增強了學生的團隊協作意識及競爭意識，取得了良好的效果。實踐證明，一體化教學的成效是顯著的。

（作者單位：焦作市技師學院）