淺談反思性教學(xué)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

高玉春

摘?要：“反思”理念誕生以來，已經(jīng)被越來越多的人所引用。這種影響范圍也擴(kuò)散到教育領(lǐng)域，成為教育領(lǐng)域流行的時尚用語。可以說反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師教育素質(zhì)的提高，反思性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)?專業(yè)發(fā)展?作用

社會在不斷發(fā)展，教師專業(yè)也需要融入更多的新理念、新知識，才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展立足于教師自我專業(yè)發(fā)展需求基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出教師由教學(xué)新手向探究型教師轉(zhuǎn)變的過程。教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)水平發(fā)展是同步的。隨著人們對教師專業(yè)發(fā)展的探討活動不斷深入，反思性教學(xué)理念悄然升起，它的運(yùn)用對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。

一、反思性教學(xué)概述

反思的概念最早用于哲學(xué)，是被廣泛應(yīng)用于西方近代哲學(xué)的概念之一。隨著社會的不斷發(fā)展，反思理念逐漸滲透到生活的各個角落，通常作為社會群體或個體是否走向成熟的評判標(biāo)準(zhǔn)。隨著歷史的發(fā)展，反思應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，其意義也在延伸。反思不只局限于回顧過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是指引人們不斷前進(jìn)，探求未來的活動與實(shí)踐。反思對教育教學(xué)實(shí)踐也產(chǎn)生了一定影響。

筆者認(rèn)為，反思性教學(xué)追求合理的教學(xué)探究活動，教師需要對正在發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行動，進(jìn)行合理性與有效性反思，找出教學(xué)行動的前因后果，發(fā)現(xiàn)問題，通過不斷深入地思考與考察，進(jìn)行探究活動，找出解決問題的辦法，改善自我教學(xué)方式，達(dá)到不斷完善教學(xué)模式的目的。反思性教學(xué)是以解決問題為導(dǎo)向的教師思維方式。反思性教學(xué)反映教師思維活動過程，體現(xiàn)教師對教學(xué)問題的察覺、設(shè)計解決策略、實(shí)施解決問題的過程，也展現(xiàn)出教師的自我評價。

二、反思性教學(xué)對教師專業(yè)產(chǎn)生的作用

1.反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制

反思性教學(xué)是教師進(jìn)行自我批判的主要依據(jù)。教師在反思性教學(xué)中，通過回顧、診斷、自我批判等方式，給予自己正確地反復(fù)強(qiáng)化，對不合理的地方進(jìn)行不斷修正，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高自身教學(xué)素養(yǎng)。反思性教學(xué)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師的懷疑思想，鼓勵教師用于突破自我，超越自我，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在精神和情感基礎(chǔ)的前提條件，有利于教師立足于多角度去觀察自己的教學(xué)方式，找到問題所在，促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展。

2.反思性教學(xué)有利于教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)需要不斷發(fā)展，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。停滯不前的教師專業(yè)不利于教育水平的不斷提高。反思性教學(xué)分為四個階段：積累經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括和積極驗(yàn)證四個環(huán)節(jié)。教師在積累階段，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，意識教學(xué)問題所在。通過搜集教學(xué)活動信息，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意識到存在的教學(xué)問題，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動探究，進(jìn)行冷靜客觀的批判。能夠以批判的眼光觀察自己，是教師進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師能夠發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)活動缺陷的前提。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師認(rèn)為自己不會犯錯，不愿意承認(rèn)教學(xué)活動中存在任何問題，堅(jiān)持自我教學(xué)風(fēng)格。反思性教學(xué)活動要求教師隨時審視自己的教學(xué)活動，能夠積極吸收新的教育理念，不斷觀察分析好的教學(xué)案例，尋求提高教學(xué)水平的策略與思路，著力發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，解決問題，形成良性的教學(xué)循環(huán)。

3.反思性教學(xué)促進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)探究活動

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師缺乏自我批判精神，缺乏對教學(xué)活動進(jìn)行理智分析的能力，不能及時跟進(jìn)教育需求的發(fā)展，這些情況阻礙了教師專業(yè)的不斷發(fā)展。反思性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動，賦予教師新的角色定位，促使教師養(yǎng)成探究習(xí)慣，讓教師成為教育研究活動成果的直接受益者。教師在教學(xué)活動中，進(jìn)行持續(xù)不斷的探究活動，不斷地提高自身的理論修養(yǎng)。教師成為教育活動中的教育行為探討者，不僅提高了教師的專業(yè)地位，也利于提高教學(xué)活動水平的提高。

4.反思性教學(xué)賦予教師專業(yè)責(zé)任感

反思性教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)教師行為的責(zé)任感與理性。反思體現(xiàn)了一個人的內(nèi)省活動，只有一個人的自覺行為達(dá)到一定水平的時候，才能發(fā)生反省行為。即使外部沒有外力作用時，這種反思行為依然會不斷進(jìn)行。反思性教學(xué)促使教師將反思行為運(yùn)用教學(xué)活動與生活方式中。教師在反思性教學(xué)活動中，體會自己的教學(xué)責(zé)任，真正發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠更加理性地看待與處理問題。

反思性教學(xué)利于教師提高專業(yè)知識，利于教學(xué)活動水平不斷提高，促進(jìn)教師更加了解教學(xué)活動的真實(shí)性，促進(jìn)教師對自我教學(xué)活動進(jìn)行反思。了解自身教學(xué)活動可能存在的問題，找出解決方式。因此，應(yīng)采取有效措施，促進(jìn)教師積極開展反思性教學(xué)活動，促使教師專業(yè)不斷發(fā)展，趨向于成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉華.反思性教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的研究[D].華東師范大學(xué),2005.