基于網絡教學模式的計算機教育探究

劉洋

摘 要 本文主要介紹現有的基于網絡教學模式的計算機教育情況，以及網絡教學內容和特點，并指出了基于網絡教學模式的計算機教學主要模塊，并對基于網絡模式的計算機教育改革策略進行了討論。

關鍵詞 網絡教學模式 計算機教育 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Inquiry of Computer Education Based on Network Teaching Model

LIU Yang

（Hohhot Vocational College， Hohhot， Inner Mongolia 010000）

Abstract This paper describes the existing web-based teaching model of computer education， as well as online teaching content and features， and pointed out the web-based teaching model of computer teaching main modules， and computer-based network model of education reform strategies were discussed.

Key words network teaching model； computer education； teaching reform

計算機教學具有很強的交互性，網絡技術為計算機教育提供了新的機會，儼然已經成為二十一世紀的教育技術發展的重要途徑。開展網絡教學模式有利于學生創新意識和合作精神的培養。同時，網絡已成為開拓學生的認知的重要途徑，能夠擴大教育和教學領域，它的流行，有助于當前的教育體系培養出高素質人才以適應時代的發展。

1 基于網絡教學模式的計算機教育的現狀

據統計，中國目前有超過五億的互聯網用戶，但中國的人口基數是14億，其普及率同發達國家如歐洲和美國相比，還有一定的差距，這一狀況就給基于網絡模式的計算機教學帶來了一定的難度。無論是面對普及電腦知識的學生或計算機專業的學生，基于網絡的計算機教育模式都有它的好處。無論是我國的大學還是電腦知識培訓機構，基于網絡模式的計算機教學都還處于探索階段，還沒有形成網絡學習系統，還停留在共享數據的網絡教學模式的學習初級階段。二十一世紀是信息時代，科學和技術的快速變化給教育領域的發展提供了更多的可能性，在這種情況下，如果不使用網絡教學模式下的計算機教學，就將會被這個迅猛發展的時代拋棄，歷史經驗表明，每一次重大的社會變革，都不可能沒有科學技術的支持以及人類的創新精神。因此，我們應重視網絡教學模式對計算機的教育的影響，以期培養更多的專業性計算機人才。

2 網絡教學模式的特征及內容

基于網絡的教學是一種基于資源的教學模式，能夠充分利用網絡本身的特點，將學習內容動態地公開展示，并能保證學習者自己選擇和處理資源。與其他的教學模式相比，網絡教學具有以下特點：（1）在特定的教學對象，課題，學習和研究活動的任務上特別集中；（2）具有專業技能和負責通過選擇組件創建教師和專家的學習過程；（3）主要學習內容（主要是學習者認知路徑）與基本的輔助內容（解釋、解釋、類比）和組織結構的補充材料相結合。與傳統教學相比，網絡教學資源的優點有：①多媒體，網絡提供了完整的信息能支持文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻流等多種媒體形式，以一個統一的方式來展示學習資源的特性，不需要考慮信息的起源和結構；②非線性網絡結構，具有發散性的占地超過線性組織的知識領域。網絡節點之間的聯系，使得學習者自主獲取知識和重組，以及導航課程系統的多維度；③獨立的、強大的信息交流和共享能力是網絡所具有的，能夠使學習者在任何網絡節點上鏈接文本、圖片，進行上傳和下載以及查詢信息，決定研究路徑。

3 基于網絡模式的計算機教學主要模式

3.1 網絡模式中的教師主導教學模塊

計算機教育要求有較高的操作性和交互性，如果我們能從這些特點入手能取得良好的教學效果。傳統的“黑板+粉筆”模式不僅不直觀，并且要想簡單地把一個操作描述清楚很困難，還會浪費很多時間，這是得不償失的。因此，基于網絡的教學模式是如何做的？網絡教室應具有以下功能：第一，與屏幕模擬信號傳輸的多媒體網絡教室的使用，教師機（一臺）和多個學生機成一個封閉的教學系統，教師可以利用教師機廣播學校的生活畫面、聲音和其他信息，也可以與一個單獨的學生對話。它也可以監視，控制學生機，學生還可以通過電子舉手裝置要求和老師對話。二是數字信號的傳輸使用的網絡功能，教師與學生，學生與學生之間對計算機硬件和軟件資源的共享。將這兩個網絡結合起來，特別適合于教師組織課堂教學，適用于教學工作。

3.2 網絡模式中的學生主導自學模塊

除了教師的主導教學模式，在有限的教學時間內完成包括三個層次的教學任務，還有相當數量的內容是要求學生運用課余時間自主學習的。

3.3 網絡模式中的教學效果評價模塊

傳統的教學模式，教師進行教學效果的評價，可以通過布置課外作業，答疑和定期檢查等方式。然而，這樣的系統往往過于簡單、生硬。所以在網絡環境下，如何改革教學評價體系？

首先，根據作業回答問題。作業和答疑在教學活動是非常重要的，對提高教學質量的重要性更是不言而喻。例如：C語言，每個學生必須完成100～120道練習題來達到教學的基本要求。這樣的作業量，使得完成作業、批改作業和答疑，都成了不易做好的工作。如果將它們移到網絡環境中，將取得事半功倍的效果，但需要的課程內容要相應地在網上增加問答系統和網上作業系統。其次，根據學習來檢測。利用網絡平臺的計算機教學，也應將根據學習的檢測方法而轉移到網絡環境中。首先，互聯網應該有足夠的在線自我測試題目供學生練習，學生可以根據自己的需要來選擇相應的數量和難度。其次，互聯網也應有相應的考試制度，使學生能決定考試的時間，難度和數量。此外，應安裝智能練習和智能評估系統，使學生自主練習和評估，從而實現更高的準確率。

4 基于網絡教學模式的計算機教育改革策略

4.1 網絡模式下的學生主導策略

在傳統的課堂教學中，教師是主體，大部分的課堂教學時間都是教師在主導。與傳統的教學模式相比，基于網絡教學模式的計算機教學更注重學生的思想和觀點，讓學生在教學活動中占主體地位，這是計算機教學的較好方法。在計算機教學中需要增加大量的練習才能掌握知識。但計算機課程的時間是有限的，它使學生在課堂上學習并掌握所有知識是很困難，這可以通過學生利用業余時間在網絡學習平臺上學習來解決，同時也有利于學生將知識與實踐相結合，使其對知識的掌握程度更深。

4.2 網絡模式下的教師引導策略

計算機教育基于網絡模式的方式進行，改變過去單一的教育模式，使教師能夠在多媒體上教學，并在這樣的環境中，教師可以通過數字信號的交換來與學生交流，這就將學生和教師緊密地聯系在一起，形成一個封閉的教學系統，通過將教師與學生的電纜主機相連接，老師就可以通過自己的電腦屏幕和學生直接對話，教師可以實施監督。同時，學生也可以通過電子設備提出問題，基于網絡教學模式的計算機教學，不僅為學生創造了一個和諧的學習環境，也提高了學生的學習積極性，能夠使學生更好地學習。

4.3 實現優質教學資源的共享

與傳統的計算機教育相比，計算機網絡教育模式更加有利于優質教學資源共享。學校可以將一些高質量的教學課件，以及相關的教學大綱、考試大綱、實驗指導和講座、練習題和其他學習材料都放在網上供學生下載學習。學生在課下進行網絡課堂的學習，學生能有效地利用各種教學資源。此外，學生可以通過在線問答部分與其他學生進行交流。同時，更新教育內容也是網絡教學模式下的計算機教學所能做到的。

5 結束語

基于網絡模式的計算機教學能夠為學生提供大量的學習資源，實現單獨的師生對話，為學生的學習提供更加方便的條件，能夠讓學生進行良好的溝通和互動，學生可以在學習中發揮更有效的主體作用，提高他們的實踐能力。基于網絡模式的計算機教學，將不斷吸收網絡模式的優勢，對計算機教學進行改革，幫助學生更好地掌握知識和技能。

參考文獻

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