淺談家庭學(xué)習(xí)管理策略

蔡云華

【摘要】家庭學(xué)習(xí)管理是家庭教育的重要組成部分，但平時(shí)談家庭教育通常強(qiáng)調(diào)情感教育，對(duì)家庭學(xué)習(xí)管理多有模糊。導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)家庭學(xué)習(xí)管理問題天天打交道但卻不知如何管理。同時(shí)家庭學(xué)習(xí)管理的不作為引起的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)障礙的問題也很多。本文試圖從家庭學(xué)習(xí)管理的具體策略來談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的思考。

【關(guān)鍵詞】三個(gè)學(xué)習(xí)過程；日復(fù)習(xí)；作業(yè)；預(yù)習(xí)；共性作業(yè)個(gè)性化處理

我們常說家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，一般都是從情感，道德教育的角度去強(qiáng)調(diào)的。家庭生活中父母言傳身教的重要性是毋庸置疑的。但從現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境和實(shí)際的家庭教育場(chǎng)景來說筆者認(rèn)為家庭教育主要包括兩大塊，一是情感教育，即親情教育和生活勵(lì)志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是家庭學(xué)習(xí)管理，即學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。主要是希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)模式，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。這是家長(zhǎng)天天在面對(duì)但又比較模糊的部分。不過筆者恰恰認(rèn)為因?yàn)樗c學(xué)齡孩子每天的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，在一定程度上是家庭教育的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)。下面就談?wù)剬?duì)家庭學(xué)習(xí)管理的思考。

一、家庭學(xué)習(xí)管理為什么是家庭教育的重要部分

我們知道從小學(xué)一年級(jí)起到高中畢業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)生活主要包括三個(gè)過程：分別是學(xué)校學(xué)習(xí)，就是孩子正常在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)，就是每天放學(xué)回家后到晚上睡覺前的少則個(gè)把小時(shí)多則四五個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)；再學(xué)習(xí)，就是周末節(jié)假日，寒暑假等學(xué)生能集中自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校學(xué)習(xí)家長(zhǎng)基本使不上勁，而家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)又脫離了老師的直接管理，那家長(zhǎng)就必須銜接上去。否則每天幾個(gè)小時(shí)的家庭學(xué)習(xí)日積月累下來對(duì)學(xué)習(xí)也有重要的影響，尤其是中學(xué)階段。根據(jù)筆者的分析經(jīng)驗(yàn)，一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的層次差別與這三個(gè)學(xué)習(xí)過程有很大的關(guān)聯(lián)。具體來說班級(jí)里落后學(xué)生和中等學(xué)生的差距主要集中在學(xué)校學(xué)習(xí)的落后。而中等學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的差距就集中在家庭學(xué)習(xí)部分。這兩類學(xué)生在課堂的注意力和認(rèn)真度都是差不多的，但回家后的家庭學(xué)習(xí)處理就有較大差異。當(dāng)然這個(gè)差異也會(huì)反應(yīng)到課堂學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上。而優(yōu)秀學(xué)生和拔尖學(xué)生的差距通常體現(xiàn)在再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。也就是個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上的差異。家庭學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)的流程上是承上啟下的，重要性毋庸置疑。家長(zhǎng)也只有參與到家庭學(xué)習(xí)管理中去才能讓家庭教育發(fā)揮更大的作用。

二、家庭學(xué)習(xí)管理主要管什么，家長(zhǎng)怎么管

很多家長(zhǎng)沒去管理孩子的家庭學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)誤區(qū)。一是覺得孩子回家能認(rèn)真完成作業(yè)就很好了。幫孩子答題解惑自己又不太懂孩子的課本知識(shí)怕教錯(cuò)了，這是對(duì)家庭學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容誤解。二是家長(zhǎng)的工作忙沒什么時(shí)間和精力去做，要么直接把孩子送到老師那里，有啥問題就找老師就好了。這是對(duì)家庭學(xué)習(xí)管理的重要性認(rèn)識(shí)不到位造成的。其實(shí)，通俗得說家庭學(xué)習(xí)管理就是幫助孩子規(guī)范學(xué)習(xí)過程。我們家長(zhǎng)都想孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果改變，希望越來越好。但我們要知道過程決定結(jié)果。如果孩子的學(xué)習(xí)過程沒有改變優(yōu)化就想著結(jié)果變好，那是一廂情愿的事情！那規(guī)范的學(xué)習(xí)過程是什么呢？簡(jiǎn)單得說就是：日復(fù)習(xí)——作業(yè)——預(yù)習(xí)。而我們現(xiàn)在大部分的孩子基本上只有一個(gè)環(huán)節(jié)就是作業(yè)或者說另外再做點(diǎn)課外輔導(dǎo)書的習(xí)題。這樣有兩個(gè)不好的地方，一是一回家就做作業(yè)，那孩子做作業(yè)就是憑著上了一整天課后腦袋里殘存的少量的課堂知識(shí)記憶來對(duì)付家庭作業(yè)，短時(shí)記憶本來記住的不多，那作業(yè)效率肯定不高。二是這樣做是為完成作業(yè)而作業(yè)，沒有真正發(fā)揮家庭作業(yè)的用處。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)是為了鞏固并檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果的。

三、學(xué)習(xí)過程管理家長(zhǎng)具體怎么做

1.關(guān)于日復(fù)習(xí)的管理做法

家長(zhǎng)就是要求孩子做作業(yè)前先合起書來，把當(dāng)天的課堂知識(shí)盡量一條條的能講出來。講不出來就讓他看看再講。目的是達(dá)到對(duì)當(dāng)天知識(shí)加工并條理化。同時(shí)也要告訴孩子，能講出來的知識(shí)才是自己真正掌握的知識(shí)。

2.關(guān)于作業(yè)我們要有新的認(rèn)識(shí)

在班級(jí)授課制背景下的作業(yè)處理要注意三點(diǎn)。一是：共性作業(yè)，個(gè)性化處理。二是：作業(yè)之前要分類。做之前把作業(yè)分成三類。一類是一看就會(huì)做的，二類是部分會(huì)做的，三類是一點(diǎn)都不會(huì)做的。三是：有序處理作業(yè)，提高家庭學(xué)習(xí)時(shí)間的價(jià)值。作業(yè)處理順序應(yīng)先做部分會(huì)的再做會(huì)的，最后處理不會(huì)的。因?yàn)橥砩献鳂I(yè)時(shí)間有限，時(shí)間最有價(jià)值的安排是把部分會(huì)的知識(shí)變成會(huì)的。先日復(fù)習(xí)再做作業(yè)就是讓學(xué)生把課堂的主要知識(shí)鞏固整理后再做作業(yè)，不但提高了當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果而且還能高效的利用時(shí)間。

3.如何做有效的預(yù)習(xí)管理

預(yù)習(xí)很多人都知道重要性。但怎樣才是預(yù)習(xí)？是不是把課本看了兩遍就算預(yù)習(xí)了呢。另外，怎樣做才算預(yù)習(xí)成功了，這些學(xué)生不一定很清楚。我建議家長(zhǎng)在管理孩子預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，主要是讓孩子原來沒有這環(huán)節(jié)的現(xiàn)在一定要有，原來有的要求孩子通過限時(shí)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容至少兩遍以上，并能脫稿講出主要的知識(shí)點(diǎn)。如果預(yù)習(xí)要求高點(diǎn)的，可以讓孩子獨(dú)自完成課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題并找出自己的疑難點(diǎn)。我們知道預(yù)習(xí)的價(jià)值是為了高效的課堂，通過這樣的預(yù)習(xí)步驟別人上新課你就是復(fù)習(xí)鞏固，別人在整理筆記你在突破疑難點(diǎn)。同時(shí)也能輕松合上老師的課堂節(jié)拍，也就不會(huì)累更不會(huì)成為老師的抄寫員。這樣堅(jiān)持下來你的課堂效益就會(huì)比別人大很多。成績(jī)不提高才怪呢！

四、家庭學(xué)習(xí)管理中家長(zhǎng)需要注意的問題

家庭學(xué)習(xí)管理簡(jiǎn)單的說就是管理三個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：日復(fù)習(xí)—作業(yè)—預(yù)習(xí)。但真正實(shí)施起來也不容易，因?yàn)楫?dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)性化的困難。所以了解孩子的具體學(xué)習(xí)困難并及時(shí)幫助解決也是家庭學(xué)習(xí)管理不可或缺的條件。比如說：發(fā)現(xiàn)孩子的日復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很差，基本不能總結(jié)出什么知識(shí)好像課白上了。那就要進(jìn)一步了解孩子課堂出了什么問題，是自己不認(rèn)真還是周圍同學(xué)的干擾或者是老師的講課節(jié)奏與自己的基礎(chǔ)差別太大。這些都需要家長(zhǎng)了解分析后再幫助他。某種意義上說家長(zhǎng)有沒有很好的溝通能力和細(xì)致的觀察能力在很大程度上也會(huì)影響家庭學(xué)習(xí)管理的效果。

其實(shí)，某種意義上說孩子的學(xué)習(xí)和工廠生產(chǎn)產(chǎn)品是很相似的。工廠要得到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品必須要有精良的生產(chǎn)工藝和嚴(yán)格地生產(chǎn)流程。同樣，不管你表面上的學(xué)習(xí)形式如何，你就必須要有個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，只要過程管理好了，學(xué)習(xí)的模式就會(huì)開始建立，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也就隨之而來，給以后的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就奠定了良好的基礎(chǔ)。好的結(jié)果遲早都會(huì)來，這就是家庭學(xué)習(xí)管理的意義！

參考文獻(xiàn)：

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