新課標指引下小學數(shù)學探究式教學策略探析

全慶杰

【摘要】小學數(shù)學探究式課堂教學中，教師應開放教學環(huán)境，努力為學生營造獨立探究的氛圍；要在鼓勵獨立探索的基礎上，加強對學生合作意識的培養(yǎng)；極力設計成看得見、摸得著的物質化的實踐操作活動，為學生提供自主探究的機會；讓學生參與教學評價，把自評、組評與教師評價相結合，使數(shù)學評價“為促進學生發(fā)展而評價”。

【關鍵詞】小學數(shù)學；獨立探究；小組合作；實踐操作；優(yōu)化評價

新的課程標準倡導學生采用“自主、合作、探究”的方式學習。即讓學生通過進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養(yǎng)學生主動探究、解決問題的能力。那在小學數(shù)學探究式課堂教學中，我們應該如何引導學生呢？

一、拓寬教學空間，加強獨立探究

學生學習知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動的接受外界的刺激。教師無法取代學生的思考，更代替不了學生的思維。獨立探究就是要讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識的過程。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主探究的意識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力。

例如；教學“土地面積的測量”，可把學生帶到操場或田野空地去量一量，算一算；教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”，可讓學生到繁華的地段去收集10分鐘內(nèi)各機動車輛通過的輛數(shù)；等等。這樣，開放教學環(huán)境，努力為學生營造獨立探究的氛圍，從而使師生的情感距離縮短了，學生的活動空間增大了，生生之間的交流頻繁了，形成了良好的教學空間。

二、小組合作探索，培養(yǎng)團隊精神

未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效的表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人意見、能否概括和吸取他人的意見等。每個學生都是班級一員，要有集體觀念、合作意識。合作學習在教學過程中有著不可忽視的優(yōu)勢，它可以使每個學生都能參與到教學中來。因此教師要在鼓勵獨立探索的基礎上，必須加強對學生合作意識的培養(yǎng)，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組或全班為單位,充分展示自己的思維并相互進行交流達到取長補短的目的。

例如：教學“圓柱的體積”，學生已感覺出圓柱體積與長方體有關，但怎樣把圓柱體轉化成長方體呢?學生結成學習小組，大家相互討論，終于有學生從圓面積的推導過程進行推想是否可以把圓柱體切割成長方體。于是，學生起動手，找來個圓柱體的白蘿卜，合作操作，推導出圓柱體體積的計算公式。此時學生完全沉浸在“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”式的喜悅之中。學生在合作交流中，參與程度高，自身潛能得以發(fā)揮，獲得了知識，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時代所需要的團隊合作精神。

三、設計實踐操作，感受探究樂趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”現(xiàn)代教學論認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”這就要求我們在教學時，極力設計成看得見、摸得著的物質化的實踐操作活動，提供自主探究的機會，讓學生如同在游泳中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學。

例如：學習“體積與容積”時，我通過實驗“水面升高了”來體驗“石子和橡皮都占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。又通過實驗研究“哪個杯子裝水多”，在學生感受容器容納物體體積的大小的基礎上，揭示容積的概念。整個教學都是在師生共同實驗的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，逐步建立起體積與容積的概念，發(fā)展了學生對空間的理解，促進學生空間觀念的形成。

四、優(yōu)化評價標準，促進學生發(fā)展

新標準強調：“對學生數(shù)學學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關注學生的學習水平，又關注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”傳統(tǒng)的評價重結果而輕過程，以結果的正確與否作為評價的唯一標準。在教學中，教師對學生自主探究性學習評價不僅要看課堂內(nèi)知識的掌握情況，還要關注學生在探究過程中的表現(xiàn)。

例如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有冒險、獨特的精神等。有的學生上課思維積極，敢于打破常規(guī)，有的學生解法比較簡易等等，教師應結合這些情況，進行評價。

總之，在數(shù)學課堂教學中進行探究性學習時，盡量多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。每步探究先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成。唯有這樣，才可以使探究式課堂教學進入理想的境界，從而全面落實素質教育。

參考文獻：

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[2]李光樹.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003-1

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