淺談小學(xué)低段音樂課堂律動教學(xué)

于璐璐

摘要：小學(xué)低段音樂教學(xué)對兒童的音樂啟蒙起著關(guān)鍵的作用，而律動教學(xué)更是其中至關(guān)重要的部分。律動就是指人在聽到音樂后隨著音樂的節(jié)奏由身體表現(xiàn)出來的一種動態(tài)的有節(jié)奏的感覺。律動教學(xué)實現(xiàn)了音樂與身體的結(jié)合。本文通過對律動教學(xué)加以介紹，從而探討了小學(xué)低段音樂課堂律動教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；音樂教學(xué)；律動1律動教學(xué)概述

“律動”是指有節(jié)奏的跳動。一般情況下是跟隨音樂的節(jié)奏引導(dǎo)，身體進行有規(guī)律的運動。身體的運動會跟隨音樂的節(jié)奏進行變化，以便表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏感。同時也是身體對音樂感覺的體現(xiàn)。“律動”要求除了聽覺外，還要用身體去接觸音樂，要讓身體的各個部分和音樂相融合，實現(xiàn)與音樂的完美結(jié)合。在音樂課堂教學(xué)中，“律動”指在音樂中進行的歌舞表演、游戲等項目。使用音樂律動來培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好和創(chuàng)新能力，陶冶情操。

2音樂律動教學(xué)的作用

2.1 提高學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)低段的學(xué)生是還沒有經(jīng)過各種能力開發(fā)的，因此也沒有定型，擁有巨大的潛力。無論是思維、認識、交流、想象力等方面都是值得培養(yǎng)的。動作是一種無聲的語言，通過音樂的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后去表現(xiàn)律動中豐富的動作。通過對現(xiàn)有動作的表現(xiàn)和觀察，學(xué)生從實際的表現(xiàn)中能夠親身體會律動、音樂和舞蹈動作的和諧統(tǒng)一，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)音樂和律動中的規(guī)律，更加形象地體會出音樂所表現(xiàn)的事物和美感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)出新的律動節(jié)奏和新的動作。這些學(xué)生創(chuàng)新的事物得到教師的肯定更能提高學(xué)生對創(chuàng)造力的積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美

音樂本身是用來聽的，以聽覺為基礎(chǔ)，音樂教學(xué)則應(yīng)完全立足于聽。在聽的基礎(chǔ)上，教師可以用一些圖片、簡單的語言、生動的故事來啟發(fā)學(xué)生對音樂所表現(xiàn)的事物的感受，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會音樂內(nèi)在的涵義。啟發(fā)學(xué)生的想象力。教師要根據(jù)學(xué)生對音樂旋律的熟悉程度，加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出動作。這樣能讓學(xué)生親身體會音樂的旋律和美感，自覺投入到音樂律動中去。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生通常好玩、好動、注意力難以集中。在音樂課堂中，主動讓學(xué)生參與到活動中去，營造一種歡快、活潑、互動的氣氛。可以充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動的特點，參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

3小學(xué)低段音樂課堂律動教學(xué)探討

3.1 感受教師表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用適當(dāng)夸張的動作一邊表演各種不同的動物特點一邊帶領(lǐng)學(xué)生進行動物的模仿和表演。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到律動中來。同時要讓學(xué)生處于表現(xiàn)的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在教授《過新年》這一課時，首先教師要表現(xiàn)的是一首歡快的歌曲，那么在教學(xué)過程中，要怎么跟著節(jié)奏踏起舞步、怎樣展開身體擺動以及設(shè)計合乎歌曲拍子特性的動作都非常重要，在《過新年》這一課律動時，教師給學(xué)生表演一段秧歌，熱情地舞動著手絹，好似一朵朵盛開的鮮花在飛舞一樣，吸引學(xué)生的注意力。那么當(dāng)教師表演結(jié)束了，學(xué)生也向往著自己能夠跳舞，那么就會模仿教師的舞蹈動作來進行跳舞，從而感受歌曲的魅力，通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握音樂的律動。

3.2 感受歌曲節(jié)奏，體驗音樂情緒

低段音樂教學(xué)過程中，主要就是二拍子和三拍子為主要的節(jié)拍，那么教師就需要根據(jù)音樂節(jié)拍來為學(xué)生編排簡單的律動，一般歡快的歌曲節(jié)拍就是2/4的節(jié)奏，而抒情的歌曲節(jié)奏就是比較舒緩的、柔美的，其歌曲節(jié)拍就是3/4的節(jié)奏。這樣在教學(xué)過程中，教師通過拍子節(jié)奏的不同表現(xiàn)，從而學(xué)生可以根據(jù)教師節(jié)拍的變換來掌握所學(xué)習(xí)的歌曲的強弱，明確的清楚這首歌曲是歡快的還是抒情柔和的。

3.3 表演歌曲情節(jié)，豐富音樂情感

任何教學(xué)過程中，都講究一個情景和情境，音樂教學(xué)更是需要一定的音樂情感和情景來加以表現(xiàn)。感受歌曲音樂的舞蹈性為主線，從而學(xué)生跟著節(jié)拍準(zhǔn)確的表演歌曲情節(jié)，比如學(xué)習(xí)《有個洋娃娃》這首歌曲時，歌詞大概就是我看見有個漂亮的洋娃娃，橡皮做的呀好玩耍。他名叫達果贊，不叫沙麗娜。哎呀，哎呀，價錢太貴啦。這是一首很好聽的，情節(jié)性很強，在歌曲表演環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生們進行歌曲情節(jié)表演，一定要將有個洋娃娃這首歌曲的每一個情節(jié)都加以表現(xiàn)。再比如新教材二年級下冊《多年以前》，這是一首抒情歌曲，在這首歌曲中，我純真的微笑使你常留戀，你每句話都打動我心弦。贊美的話仍藏在我心間，多年以前多年前。在這種類型的歌曲教授過程中，教師可以通過先播放幾遍，再通過講故事的形式，將歌詞大意進行講解，那么學(xué)生不但能夠快速的理解歌詞的內(nèi)容，而且也容易感受到整個樂曲的律動，豐富了學(xué)生的音樂情感。

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