情景游戲在高中體育訓練教學中的運用探析

李春林

摘 要： 情境教學就是在教學中充分利用形象，創設具體生動的情境，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和應用實踐的一種教學方法。本文主要探討情境游戲在高中體育有效教學中的應用。

關鍵詞： 情境游戲 高中體育 有效教學

好的開始等于成功的一半，因此，課的開始如何讓學生產生躍躍欲試的感覺，充分調動學生學習的積極性，是每個一線教師都十分關注的問題。教學情境是教師根據成就動機需要創設的，能激起學生的認知內驅力、歸屬內驅力并轉化為活動力。在此基礎上教學，有助于激發學生的學習興趣、動機和情緒，使學生實現樂、學、練的結合，思維與想象的發揮，促進學生體育學習興趣的產生，保證教學效果的最優化[1]。

一、情境游戲教學法的內涵

在游戲情境創設中，可以根據以下不同情形進行。

1.依據教學內容創設情境

依據教學內容創設的情境更顯示形真、情切、意遠和理寓其中。教學內容與這種情境融為一體才富有意義和魅力，更能激發兒童自主能動地投入學習活動中。

2.依據教學要求創設情境

每堂體育課都有重點與難點，根據課的重點難點進行情境創設，以引導學生從具有典型代表性的實物或圖畫等情境中，受到啟發，使學生很快地、自然地掌握知識技能，并受到美的熏陶與情感的體驗。

3.依據教學目標創設情境

情感教育已成為現代教學的重要目標之一。兒童情感極為豐富，又處于迅速發展時期，應不失時機地對他們進行情感教育，滿足他們的情感需要。在體育情境教學中，教師應積極挖掘和提煉教材的情感因素，將感人場面與美好形象融入教學活動中，形成強大的情感沖擊波，使兒童受到莫大的感動、感染與撼化。在體育情境教學中，“情境”是“人化”的，需要創設才能生成。創設情境的手段是豐富多彩的，主要以生活展現情境；以實物演示情境；以圖畫再現情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描繪情境等。

二、高中體育情境教學法的現狀

1.受淡化運動技術思潮的影響

在“淡化運動技術”思潮的影響下，一些教師錯誤地認為體育就是活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此，要想盡辦法使體育課熱鬧起來，于是，課上講故事的多了，創設情境的多了，濃妝淡抹的多了，載歌載舞的多了。相反，完整的教學過程少了，正規教材少了，教師的傳授少了，嚴謹的教法少了。在這樣錯誤思想的指導下，情境教學當然就被扭曲和誤解了。

2.缺乏對學生身心特點的了解

情境教學是有其使用對象范圍的，如果用錯了對象，那么不但不能取得良好的教學效果，反而會適得其反?，F在有些教師沒有對學生進行深入分析，看見別人搞情境教學也跟著搞，結果別人搞得好而自己卻搞不好。

3.情境選擇的不真實

選擇的情境缺乏真實性，與學生從事的活動沒有聯系。不是什么情境都適用于體育教學的，要有一定的真實性并和學生從事的活動有某種聯系。學生的學習態度更加積極，學習活動更有趣，學生更能體驗到自豪、快樂、驚奇、贊嘆等情感，成功的體驗增多，又會促進新興趣的產生，形成良性循環[2]。

三、情境游戲在高中體育訓練教學中的運用

新穎靈活的形式能使課堂出現想、練、比多層次結構。單調、重復、乏味的練習無助于教學效果的增強[3]。因此，教師應盡量創設教學情境，提高學生的練習興趣和積極性。如進行跳躍練習時，可在間距適宜的地上分別寫上長江、黃河、太平洋等字樣，組織學生按順口溜練習，“黃河黃，長江長，跨過黃河越長江；大西洋太平洋，雙腳一跳奔遠方”。這種新鮮、活潑的情境設置，帶來了輕松、歡快的教學氣氛，不僅使學生在新穎的活動中體會到樂趣，學生練習的積極性、趣味性也會驟增，同時，還達到了培養學生不畏困難、頑強拼搏及積極進取的精神的目的。

教“站立式突發信號起跑”時，由趣味游戲開始。先讓學生身背貓、鼠圖片，做貓捉老鼠游戲；再做虎、狼、羊等角色游戲，分三組做突發信號的起跑。起跑姿勢有12種，發令方式有8種，根據情況進行。在趣味游戲中及時激勵學生，讓學生在玩中學習，在耍中鍛煉，練中有苦，苦中有甜[4]。

在體育教學中，教師要善于利用簡單教具，演示某一動作的技術要領或原理，生動直觀地傳授知識技能，加深學生對知識技能的理解，使學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。如投擲實心球的技術要領強調“滿弓形”用力動作，為什么要這樣做呢？學生對此并不完全理解。教師就可以做一個簡單的演示，“用一細竹彎成弓形，將一塊小石子彈出去”。學生就知道“滿弓形”動作的重要意義和作用，然后再提示學生將之與物理課學過的力學知識聯系起來，加深理解，確保教學目標的實現。

教師可安排一定時間讓學生進行創造性游戲練習，即教師組織游戲前只提要求，不講方法，讓學生根據要求自創方法完成任務。這樣不僅有利于學生合作精神的培養，還使學生養成銳意創新、獨立思考和積極鍛煉的習慣，有效培養學生的創造才能。

參考文獻：

[1]徐立陽.體育游戲在高中體育教學中的運用探討[J].科教導刊（上旬刊），2013，03：73-74.

[2]林加豐.論在新課標體系下體育游戲在高中體育教學的運用[J].大眾科技，2013，07：165-167.

[3]黃朝斌.試論新課改下高中體育課堂如何滲透"快樂體育"理念[J].長春教育學院學報，2013，04：157+159.

[4]穆巖.淺析普通高中體育“常態課”教學的實效性[J].科技視界，2013，31：287.endprint