如何指導小學低年級看圖寫話

李燕紅

摘 要： 看圖寫話是小學低年級作文教學的前奏，寫好看圖寫話，有利于提高小學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。一些小學生存在一個缺點：不會合理組織自己的語言，導致語句不通順，不能正確描述圖意。針對這一問題，對于看圖寫話教學，作者做了嘗試，從培養學生看圖寫話的興趣；指導學生看圖寫話的方法、技巧；加強閱讀，注重語言積累；及時批改，以評促寫等方面更好地激發學生對看圖寫話的興趣。

關鍵詞： 小學低年級 看圖寫話 指導方法

看圖寫話是小學低年級作文教學的前奏，寫好看圖寫話，有利于提高小學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。然而，現在的小學生存在一個很大的缺點：不會合理組織自己的語言，使得語句不通順，不能正確描述圖意。針對這一問題，對于看圖寫話教學，我做了嘗試，在教學中也積累了一些經驗。

一、培養學生看圖寫話的興趣

“興趣是最好的老師”。它更是學習的動力，成功的法寶。在教學中，我從以下三個方面培養學生看圖寫話的興趣。

1.利用課文插圖，激發學生“說”的興趣。

教材中的課文插圖，學生可以說非常熟悉。對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣。課文插圖有助于學生更深刻地理解課文內容，因此，低年級教材中，課文插圖隨處可見。這些直觀的課文插圖，更深刻地激發學生學習的興趣。老師應該抓住學生的這一興趣，引導學生仔細觀察圖畫，激發他們“說”的興趣。如二年級下冊《雷雨》插圖一：雷雨前的景象；插圖二：雷雨后的景象。這兩幅圖前后對照，正是訓練學生的觀察能力和語言表達能的好材料。因此，我指導學生仔細觀察對比，說一說兩幅圖的不同之處，從云彩、大樹的枝葉、小男孩的動作（關窗，開窗）及閃電和彩虹的變化，讓小組之間互練說話，這樣每一位學生通過自己的觀察都有話可說，而且可以根據老師的提示，說得很有條理。學生發現自己有話可說，自然就樂于表達，無形中就激發“說”的情趣。

2.借助口語交際，培養“說”的興趣。

口語交際在每組課文的語文園地里都有涉及，而且口語交際的內容都和本單元的主題相符合。教學中，合理地學習口語交際，有利于培養學生“說”的興趣。如二年級下冊第三單元的口語交際是“夸家鄉”，在教學中，我提前一周要求家長幫助學生選擇家鄉的一處風景去觀光。在課堂上，學生因為有了親身經歷，所以暢所欲言，說得頭頭是道。這樣不僅能培養學生說的能力，更能加深學生對家鄉的感知。

3.抓住生活的瞬間變化，創造“說”的氛圍。

在生活中，讓學生養成觀察的習慣，并根據自己的觀察，說出自己的想法，久而久之，學生便有了主動“說”的意識。有時是對班里某一位學生的變化，說一說，鼓勵他的進步；有時是對班里衛生的變化，說一說，教室變得更干凈整潔……生活中，學生有了很大的變化，愛觀察了，都有了發現美的眼睛，而這一雙雙美麗的眼睛，給他們營造了“說”的氛圍。

二、指導學生看圖寫話的方法

1.教給學生看。

看圖寫話，看是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察圖時無目的、無順序，這就要求教師在指導看圖上下工夫，讓學生掌握看圖的方法。比如，如何找故事的主人公？首先，要學生看圖，圖上都有哪些動物？這幾幅圖上都出現的動物就是故事的主人公。例如《助人為樂的白鵝》，通過仔細看圖可知，四幅圖上都出現小白兔，我們判斷小白兔就是故事的主人公。另外，就是通過看，判斷事物發生的時間、地點及周圍的環境，了解畫面所透露給我們的主要內容。

不僅如此，看一幅圖時，我們還要求學生有順序地觀察圖畫，或遠近，或高低，或里外，當經過老師的指導訓練后，再觀察圖面的時候，就能按一定的順序去描述，文章就有了大體的框架。但如果他看得沒順序，說得也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性了。所以在低年級培養學生按照順序看圖是非常重要的。看圖，從整體著眼，不局限于一幅圖。低年級學生看圖時經常局限于一幅圖，這樣容易誤解圖意，最后寫跑題。所以看圖時首先要學生從整體著眼，像看連環畫一樣，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識，然后再一幅一幅具體細致地看。

2.發動學生想。

低年級學生因為書讀得少，所以容易出現看到什么就寫什么，只是就物寫物，或者就事論事。讀他們的文章，往往會覺得平淡無奇，這就是缺乏想象。所以看圖后，要給學生留下豐富的想象空間。每幅畫上的人、物、景都是靜止的，沒有聲音，也不會動，而想象，則要求學生借助圖畫提供的形象，結合實際生活發揮想象，把圖上的人物寫活，讓他們能說會笑，能走會跳，把靜止的畫面“活動化”，讓圖中的每一幅畫面都動起來，這樣寫出來才更形象、更生動。如《小兔過河》，小兔子遇到一條大河擋住了去路，大象幫助它過河，二人可能會發生怎樣的對話？這時，我就在班里找學生演一演，如果是你，你會怎么說？會怎樣做？（抓住動作描寫）抓住主人公當時的心理，先演后寫，人物對話的加入使得文章更生動有趣。

3.教給小技巧。

（1）開頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個自然段。

（2）第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么。

（3）通過仔細觀察，展開想象，能夠寫出每幅圖“最重要的情節”，必須詳細寫。所謂“詳細寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎么做的，并用上恰當的動詞，讓別人一看就知道這句話寫的就是這幅圖的內容，而不是其他圖的內容。

（4）能正確使用“，”、“。”、“？”、“！”等符號，能寫通順的句子，不丟字，不多字。學過的字必須寫出來，沒有學過的字可以用拼音表示。

以上就是我們在寫話中要掌握的幾種技巧，每一環節都把握好，才能寫出優秀的看圖作文。

三、加強閱讀，注重語言積累

寫話的基礎是閱讀和積累，閱讀是提高學生寫話能力的最佳途徑。首先，在教學中，教師要通過課內閱讀引導學生積累好詞好句好篇章。其次，教師在教學時可以給學生推薦一些相關的課外閱讀文章，引導學生進行課外閱讀。每一節語文課，我都會根據所學內容，引進美文欣賞，有時是古詩詞，有時是勵志的文章，對于一些好的段落好的文章，我要求他們熟讀成誦，并學習運用。如：在二年級下冊第一單元以春天為主題，我就引導學生朗讀朱自清的《春》，并讓學生摘抄文章中的好詞佳句；第二單元以關愛為主題，我就帶領學生走進雷鋒，讓學生搜集雷鋒的故事，開展講故事比賽，這些都可以豐富學生的積累。最后，我采取每月評選“閱讀之星”、“佳句積累之星”的方法，鼓勵學生多進行閱讀，豐富知識。學生心中有了一定的語言和知識積累，才能喜歡動筆，樂于動筆，才能把自己想說的話，想象中的事物真實具體、栩栩如生地寫出來。

四、及時批改，以評促寫

看圖寫話要及時批改，并做到關注每一位學生，發現學生文章的亮點，并委婉地提出修改意見，學生很容易接受。比如：學生看圖寫話中的比喻句、擬人句、排比句運用恰當，動詞運用貼切，或修飾詞搭配恰當，我都會在句子或詞語下面畫出波浪線，然后寫幾句贊揚的話，表示肯定與鼓勵。學生寫觀察日記，我從文章中學到自己不知道的知識時，我會說：“從你的文章中，我不僅認識了一位善于觀察的小科學家，還學到了新的知識，真的很開心看到你的文章！”學生看到這樣的評語時自然很開心，提高了寫的興趣。對于學生的優秀作品，我還經常拿出來在課上朗讀，不僅對學生加以肯定，還讓其他學生借鑒學習。

多種方法的嘗試，樹立了學生敢于“說”的信心，更激發了他們對看圖寫話的興趣。在看圖寫話的教學之路上，我還會不斷探索、實踐、創新，尋找更多、更好、更切實可行的方法，讓學生愛上看圖寫話。