梁耀仁

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 小學(xué)德育 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程加快，在城市工業(yè)文明和鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)文明互相浸潤(rùn)的交叉地帶，形成了一個(gè)個(gè)復(fù)合社區(qū)——城鄉(xiāng)結(jié)合部。以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，全校學(xué)生中有五分之一的學(xué)生是城鎮(zhèn)居民就近入學(xué)的子女，有五分之一的學(xué)生是城郊村民的子女，有五分之三的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理方面存在不同的問題，給學(xué)校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育面臨的問題

（一）學(xué)生思想復(fù)雜

城鄉(xiāng)結(jié)合部人口流動(dòng)性大，人員復(fù)雜。因此，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生流動(dòng)頻繁，這就決定了學(xué)生在思想品德和行為習(xí)慣上出現(xiàn)了一系列問題，他們既有孤僻、脆弱、自卑、壓抑、任性、渴望得到關(guān)愛的特點(diǎn)，又有以自我為中心、合作意識(shí)差等特點(diǎn)。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)長(zhǎng)輩不夠尊敬，缺乏愛心，自私自利的思想比較嚴(yán)重，有的學(xué)生性格孤僻，情感脆弱。

（二）家庭教育缺失

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上相對(duì)困難，有的學(xué)生家長(zhǎng)忙于生計(jì)或外出務(wù)工，基本上沒有閑暇時(shí)間照顧孩子，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子的功課。此外，學(xué)生家長(zhǎng)雖然重視教育，但教育方式方法比較欠缺。有的學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)教育的認(rèn)知存在偏差，家庭教育方式不夠科學(xué)，有的家長(zhǎng)仍然采用“棍棒教育”，在家庭教育上存在重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)教育、輕心理教育等問題。

（三）社會(huì)的影響

在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)中，存在著不同的文化意識(shí)形態(tài)，一些消極的、不健康的思想直接或間接地影響著學(xué)生，甚至阻礙了學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）文化氛圍不足

學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，給學(xué)校的德育工作增加了難度。城鄉(xiāng)結(jié)合部缺乏大型書店或圖書館，大街小巷充滿了“瘋狂”舞曲和流行音樂。這樣的環(huán)境影響了學(xué)生的情緒，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁不安的心理。

二、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的對(duì)策

（一）從思想上重視德育教育，將德育工作落實(shí)到位，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異制訂德育目標(biāo)

筆者所在的學(xué)校針對(duì)學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性地開展德育主題教育活動(dòng)，將德育教育目標(biāo)寓于生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中提升思想品質(zhì)。為了使德育教育取得實(shí)效，學(xué)校成立了德育工作小組，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育主題工作，做好計(jì)劃，狠抓落實(shí)。

1.針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生存在隔閡與缺乏交流的情況，學(xué)校在開學(xué)初開展了以“同學(xué)加我力量，友情助我成長(zhǎng)”為主題的德育活動(dòng)。在開展這個(gè)活動(dòng)期間，校園里常常涌現(xiàn)出學(xué)生互幫互助的感人事跡。比如，有一天放學(xué)，天突然下起了大雨，有一部分學(xué)生沒有攜帶雨具而無(wú)法回家，帶了雨具的同學(xué)紛紛主動(dòng)詢問沒有雨具的同學(xué)是否需要幫助，并主動(dòng)邀請(qǐng)沒帶雨具的同學(xué)結(jié)伴回家。“同學(xué)加我力量，友情助我成長(zhǎng)”主題德育活動(dòng)消除了學(xué)生間的隔閡，增進(jìn)了友誼，體會(huì)到了互相幫助的重要性。有的農(nóng)村學(xué)生缺乏自信，對(duì)此，教師可以通過開展班級(jí)匯演活動(dòng)，采用毛遂自薦的方式鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同合作。再如，針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生平時(shí)嬌生慣養(yǎng)及鄉(xiāng)村學(xué)生普遍存在不注意愛護(hù)花草的情況，學(xué)校開展了以“花草樹木我認(rèn)養(yǎng)，文明少年護(hù)綠行”為主題的德育活動(dòng)。教師將校園里的花草樹木進(jìn)行編號(hào)，學(xué)生成立“認(rèn)養(yǎng)小組”，認(rèn)養(yǎng)感興趣的花草樹木。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過查閱資料、向父母或老師請(qǐng)教等途徑了解花草樹木的名稱、習(xí)性，掌握養(yǎng)護(hù)知識(shí)，對(duì)認(rèn)養(yǎng)的花草樹木進(jìn)行澆水、松土、施肥、除蟲、修剪等，還為領(lǐng)養(yǎng)的植物制作“愛心護(hù)綠卡”，標(biāo)明植物的名稱、習(xí)性，以及主人的班別、姓名等，與認(rèn)養(yǎng)的植物合影留念。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，將德育教育、養(yǎng)成教育、勞動(dòng)教育結(jié)合起來，使學(xué)生形成了愛護(hù)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)、親近自然的品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好表率

1.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感。針對(duì)有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)而無(wú)暇照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)這一情況，以及學(xué)生不會(huì)體諒父母等現(xiàn)象，學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并以多樣化的德育活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通。例如，針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為父母就該寵我、農(nóng)村學(xué)生責(zé)怪父母不能給自己一個(gè)良好的生活條件的情況，學(xué)校在5月份開展了以“媽媽，祝您節(jié)日快樂”為主題的感恩教育活動(dòng)。在“母親節(jié)”即將到來之際，各班開展給母親過節(jié)日的活動(dòng)，希望通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)自己的關(guān)愛，并學(xué)會(huì)回報(bào)母親的愛。在開展活動(dòng)之前，教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生的母親把孩子成長(zhǎng)過程的照片制作成視頻，講述十月懷胎的艱辛以及孩子成長(zhǎng)的過程。這樣的活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生與父母的情感與交流。

2.加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的方式教育孩子。由于學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度不高，對(duì)孩子的教育方式不夠科學(xué)，教育效果不明顯。因此，學(xué)校有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。學(xué)校通過開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、舉辦親子活動(dòng)、設(shè)立家長(zhǎng)開放日等形式，幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過程，提高思想水平和家庭教育水平，有利于與學(xué)校形成合力，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.優(yōu)化校園環(huán)境及周邊環(huán)境。校園文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能和激勵(lì)功能，良好的校園文化不但能夠平和學(xué)生的心態(tài)，還能夠凈化學(xué)生的心靈。學(xué)校借助板報(bào)、校報(bào)、校園廣播以及文化長(zhǎng)廊、墻體文化等載體凸顯校園文化，圍繞學(xué)校文化開展德育教育工作。比如，學(xué)校開展了板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，各班需要集體創(chuàng)作本班的板報(bào)，最后由學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。此外，學(xué)校還建立了圖書室，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，遠(yuǎn)離校園附近的網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所。此外，對(duì)于學(xué)校周邊存在的不良環(huán)境的問題，學(xué)校通過政府職能部門對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行了檢查清理和規(guī)范整治，提升了德育工作的效率。

德育工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又細(xì)致的工作。學(xué)校在開展德育工作過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。

（責(zé)編 歐孔群）

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