碎語閑聊寫話起步

張玏

【摘要】眾所周知，寫作的核心就是“我手寫我心，我手寫我口”，即心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。寫作，尤其是二年級(jí)的寫話，更不能以條條框框去束縛孩子的思想，我們應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)跊]有任何約束的情況下自由表達(dá)。教學(xué)中，我花了一些心思，用心設(shè)計(jì)，分四步對(duì)孩子訓(xùn)練，以引導(dǎo)他們行進(jìn)在快樂寫話之路上。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寫作；快樂寫話

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、寫話第一步：指導(dǎo)孩子把話說清楚、完整、連貫

學(xué)生因?yàn)榉e累太少又缺乏運(yùn)用語言的技巧，說話往往不完整。在日常的課堂教學(xué)中，尤其是口語交際中，我針對(duì)學(xué)情要求孩子必須把一句話說清楚說完整。對(duì)于有困難的學(xué)生，我用“請(qǐng)跟我說”的方式，反復(fù)建構(gòu)完整句子在學(xué)生腦中的概念。

如果幾句話組合在一起，就要求說話的連貫順序了。如在指導(dǎo)看圖寫話時(shí)，孩子往往是看到什么就說什么，完全沒有順序的概念。如觀察《春天的校園》，孩子就會(huì)說有樹，有花，有草……完全沒有條理。所以，在指導(dǎo)觀察時(shí)，我通常會(huì)提出一些問題，如“這幅圖畫的是什么時(shí)候（或季節(jié)）？什么地方？圖上都有哪些人（或東西）？他們?cè)谧鍪裁矗俊币髮W(xué)生一個(gè)一個(gè)地說，說清楚了再說另一個(gè)。同時(shí)，我還要求孩子注意觀察的順序，可以按遠(yuǎn)近或左右順序觀察。像這樣，反復(fù)地在孩子腦中建構(gòu)順序條理的概念，孩子的說話就逐步清楚完整連貫了，也為寫好話創(chuàng)造了有利條件。

其次，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練孩子用文本中的詞語積累練習(xí)說話，或是用文中的好句進(jìn)行仿寫。

讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)逐漸提高。

現(xiàn)行的小語教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源，如模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫結(jié)合”的常用策略，它為學(xué)生構(gòu)建了對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生語文水平，特別是習(xí)作能力的提高。

從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”。作為教師，我們要在自己的閱讀教學(xué)中，捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫結(jié)合橋，科學(xué)施教，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。

二、寫話第二步：指導(dǎo)學(xué)生先說后寫

葉圣陶說：“話怎么說，文章就怎么寫。”先說后寫是寫話的一個(gè)基本方法。先說后寫有利于發(fā)展思維，有利于學(xué)生加工、組織、整理自己寫話的語言。

每次的看圖寫話，我都指導(dǎo)學(xué)生按順序、按要求將圖畫的內(nèi)容說清楚、說完整，尤其是在一部分寫話困難的學(xué)生身上，我更是讓孩子擁有更多的話語權(quán)，在他說的時(shí)候，尤其注意孩子表達(dá)是否清楚、是否連貫，有什么問題，立即給學(xué)生指出來，讓其他的孩子也注意。這是先說后寫的過程，也是同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如果孩子是回家寫話，我也要求孩子必須給家長(zhǎng)說說，讓家長(zhǎng)提出意見，指導(dǎo)孩子注意說話的完整連貫。

三、寫話第三步：即興寫話，訓(xùn)練孩子的敏感力和觀察力

二年級(jí)下期末時(shí)，因?yàn)楹⒆映商鞎鴮懙膬?nèi)容都是“看圖寫話”，相對(duì)于那些有相當(dāng)寫話基礎(chǔ)的孩子來說，天長(zhǎng)日久地看圖寫話，難免會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。為了激發(fā)孩子寫話的樂趣，也為了提升語言發(fā)展較快的孩子的寫話能力，我相對(duì)地提高了難度，進(jìn)行了為期一個(gè)星期的即興寫話，有的時(shí)候是就一個(gè)談話的話題來記錄，有的時(shí)候是就一個(gè)謎語猜出來的過程的描寫。總之，我要求孩子一定要真實(shí)地記錄，“我手寫我心，我手寫我口”，千萬不能杜撰。

（一）訓(xùn)練第一步：訓(xùn)練孩子的敏感力，關(guān)注孩子思考的軌跡

我模仿管建剛老師訓(xùn)練孩子心理敏感力的方法，開始訓(xùn)練孩子的“多愁善感”，訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)思考，關(guān)注孩子思考的軌跡，要求他們將“心理力量”的前前后后原原本本地寫出來。

如我在指導(dǎo)孩子寫《張老師想學(xué)折千紙鶴》一文時(shí)，開始有意訓(xùn)練孩子傾聽之后學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)就老師的話發(fā)表自己的見解。我當(dāng)時(shí)營造了這樣一個(gè)情境：“孩子們，我看見咱教室燈管上掛著的千紙鶴可真漂亮，可惜我不會(huì)折，想找個(gè)同學(xué)教教我。”這時(shí)，我要求孩子們學(xué)著思考這樣的問題：老師年紀(jì)這么大了，怎么不會(huì)折呢？她找我們學(xué)的目的是什么呢？她可以找其他老師學(xué)，豈不是更好？

在這次指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們還不會(huì)就老師的話進(jìn)行合理的思考，不知道怎么發(fā)表自己的見解。因此，我就要求孩子們隨時(shí)聽了別人的話都要想想：他這么說話有什么目的？我自己聽后有什么看法？要求他們傾聽之后必須有思考，絕不能無動(dòng)于衷，寫話時(shí)也要求他們寫出自己內(nèi)心的真實(shí)活動(dòng)，不許杜撰。只有這樣，才能將自己的思維過程完完整整地用自己的筆墨再現(xiàn)出來。這就是思考的軌跡！

（二）訓(xùn)練第二步：訓(xùn)練孩子的觀察力，關(guān)注孩子視覺行進(jìn)的能力

動(dòng)作神態(tài)的描寫，對(duì)于初學(xué)寫話的孩子來說，要把所描寫的人或事寫具體，也是至關(guān)重要的。寫話，同樣要求抓住人物的動(dòng)作神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。訓(xùn)練時(shí)，我要求孩子一定要注意觀察人物的動(dòng)作神態(tài)等，告訴他們，哪怕一丁點(diǎn)幾的細(xì)微，都能讓人感受到你所描寫的人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過即興的活動(dòng)，訓(xùn)練孩子的觀察能力，要求他們抓住那些表現(xiàn)最為夸張的人物的動(dòng)作神態(tài)來描寫。只有這樣，方有細(xì)節(jié)，方能將自己所描寫的內(nèi)容寫具體，方能扣住讀者心弦。

四、寫話第四步：交流分享，及時(shí)肯定

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，孩子寫話或習(xí)作完成后，最迫切的是想得到別人的肯定或贊美。《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中段習(xí)作要求第三條說：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”

于是，我在批閱孩子寫話的過程中，通常會(huì)將孩子寫得好的句子用波浪線勾出來，然后在當(dāng)天的交流分享課上，讓每個(gè)孩子大聲地、得意地將自己寫得好的句子讀出來，讓別的同學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。有時(shí)，我還會(huì)就某篇好文作為孩子的范文，讓全班同學(xué)抄抄，在抄寫的過程中學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)。還有一個(gè)目的，就是增強(qiáng)作者的自豪感，給他帶來寫話的快樂滿足，以此激勵(lì)他的寫話繼續(xù)進(jìn)步。

說實(shí)話，孩子的寫話，我批改得很少，因?yàn)槲倚欧钸@樣的原則：多交流，少批改。多肯定，少批評(píng)。多鼓勵(lì)，少修改。多引導(dǎo)，少代替。

因?yàn)閷懺挘液秃⒆雍芟硎苓@樣的狀態(tài)，真心地寫，開心地交流，力求以這樣的方式引導(dǎo)孩子寫好話，慢慢地向習(xí)作之路行進(jìn)。

（編輯：唐榮波）endprint