讓日記為作文教學開源導航

張理平

【摘要】“讀萬卷書，行萬里路?！苯涍^兩年多的實踐，每個學生都寫出了很多值得回憶的日記，大大豐富了作文成長檔案，多次將生活、知識、思想融于一體，感知、思維、表達共同作用的結果發生了質變。

【關鍵詞】日記；作文教學；風景；人生思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》中明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現?！迸囵B和激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平，成為我們在語文教學中迫切需要解決的問題。近幾年來，我把日記作為培養學生寫作能力的基地，在作文教學中指導學生巧借日記積累素材，訓練寫法，啟發學生的創造性思維，發展學生的個性，培養學生健全的人格。那么，日記究竟寫什么呢？

其實，日記是一種最自由最靈巧，題材最寬廣的文章體裁。敘事抒情，寫景狀物，手法多樣，題材更是廣闊無垠。要想寫好日記，豐富寫作素材，我試著引導學生從以下幾個方面下功夫：

一、寫身邊的風景

在我們身邊，只要你留心，就會發現，風景也會獨好。這些全憑我們去感知。關鍵在于要做一個生活的有心人。不僅要觀察記錄，還要發掘它內在的深刻含義，滲透自己的觀點，形成自己獨特的見解。結合我們生活的現狀，我提醒學生可以關注學校里的一事一物、一花一草，同學們經過細心觀察寫出了很多好的作品、好的句子。

（例文一）金秋十月，校園里的綠意更加濃烈了，香樟樹是墨綠的，桂花樹是淺綠的，新生的竹子是翠綠的，剛冒尖的小草是黃綠的，還有那些老樹的蒼綠，以及藤蘿植物的嫩綠，熙熙攘攘地擠滿了校園。我走在校園里，桂花的清香撲鼻而來，如啜香茗，如飲醇醴，性情得以怡悅，一天的疲憊頓時煙消云散了。

（例文二）桂花開了，整個校園都沉浸在金黃色的芬芳里。桂子，桂子，你真像從九重天闕飄然而下的仙子，盡情徜徉在人間十月的乾坤里。桂花是被人呵護從來不受褻瀆的花呢！人們總是偏愛素雅的東西，鋒芒畢露的人是容易受排擠的，性感妖嬈的女明星是很快會墜落的……桂花的香味濃郁，但濃郁得高雅，毫無媚俗之嫌，這是她的智慧??！

在這些文字中，我們可以感覺到學生的寫作能力提高了，同時他們也發現了生活中的美，這些都讓他們覺得生活也變得充實了。

二、寫讀書游歷

“讀萬卷書，行萬里路?！边@是人盡皆知的名言。但我們卻未必能認真記取、實行，尤其是現在，由于高考升學的壓力，不少同學、家長把正當的課外閱讀和游覽視為歧途，至于節假日的外出游覽更視為無益的時間與精力的浪費。作為老師，我們也要不斷地激發學生寫作的熱情，并且給學生提供親身實踐的機會、開闊眼界的條件。尤其要讓學生多讀書。平時，我每周安排一節課用于課外閱讀，每月向他們推薦一本好書。但僅僅讀書還不夠，我們也有必要游覽山川勝景，只有這樣才能開闊視野，增長見識，喚起寫作的靈感。蘇霍姆林斯基說過：“缺少詩意的、美感的涌流，孩子就不可能得到充分的智力發展。一位學生在寒假出游回來后寫下了這樣的文字：

（例文三）眼前連綿十里的青山，讓我想象著大興安嶺現在必定白雪飛揚，素裹銀裝映著亙古蒼穹，而黑龍江不再奔騰，天地蒼茫，隱約可見守在冰洞邊捕魚的農夫及狗。抬頭仰望，滿天繁星閃爍，踮腳遠眺，遠處萬家燈火隱約可見，城市褪了白天的喧嘩浮躁，在夜里給了難眠的人清靜的空間。靜默中，我開始端詳這被我長久刻意忽視的青山城市，心中竟莫名多了點溫暖的情愫，畢竟這里并不雄偉的山、并不婉約的城市生養了我和我的祖輩，這里的時光載著我的天真爛漫伴著我撒下的歡聲笑語漸行漸遠，被漸漸長大而躊躇滿志的我刻意遺忘。

三、寫心靈的成長

進入高中以后，我們的學生在不斷地成長，稚氣漸漸褪去，心智也日漸成熟，在這段對生活充滿想象的特殊時期，所有的一切都被他們染上了粉紅色的印記。他們的內心有一個不愿被別人窺見的角落需要保留，而這個角落里的內容是他們不愿意與別人分享的，他們有了個人的秘密。這時候日記就成為他們最貼心的朋友，永遠不會背叛他們，可以給他們一種安全感，也可以讓他們奔涌的青春在此宣泄。

曾試著和學生做了一次《我和學生談戀愛》的作文輔導，把教材中與愛情相關的篇目整理出來和學生復習了一遍，然后讓他們寫寫自己心目中的愛情，本是為復習，卻有了意外的收獲。看看他們的愛情宣言：

（例文四）曾以為，愛情是干凈得透明的櫥窗里璀璨的鉆，第一眼便吸住你的眼球，即使?？菔癄€，它也依舊，流光溢彩。而今，了解到，愛情啊，是塊天然的玉，平凡得出奇，質樸得出奇，需要你自己細細地雕琢，刻上你倆的心情，你倆的品位，你倆的經營，掛在頸上，溫溫的，恰似你的呼吸。

誰說他們不懂愛，其實他們對愛的理解也可以同成人一樣深刻。

四、寫人生思考

隨著心智的日益成熟，這些年輕的學子也慢慢地會去考慮自己的人生目標及生命的意義。人為什么活著，人該怎么活著，人該如何看待生死……這許許多多的人生問題會縈繞在他們的腦海。我們的語文教材中有大量的與生命人生相關的素材。例如《我為什么而活著》《我的五樣》等。我就借助這些教材，在教學的過程中，給學生一個思考人生的機會，通過對作品的解讀，讓學生對人生和生命各個方面進行深入的思考。例如有學生這樣寫道：

（例文五）今夜我又被迫飛上天，忽聽到一聲嘆息，低沉直刺得我心疼，那只是一個本該青春飛揚的孩子，卻發出如此蒼涼世故的長嘆。我不由得注意到她，一盞燈亮在案前，一撂書堆在身旁，一支筆沙沙地來回游移，神情專注執著。一個高三學生吧，我想，她在為夢想拼搏，不斷地填充自己，卻忘記了青春的羽翼承載不了那么多的重負，靈魂也會哭泣。綻放城市上空，霓虹燈光影更為絢麗，但沒有給清靜的房間帶來溫暖與歡樂，只有臺燈一次次在墻壁上用光線描繪出漸漸長高的身影。

從文字中，我們可以知道90后的孩子并不是不會思考，只要你給他們機會，他們同樣也會認真地思考自己的人生。

總之，經過兩年多的實踐，每個學生都寫出了很多值得回憶的日記，大大豐富了作文成長檔案，多次將生活、知識、思想融于一體，感知、思維、表達共同作用的結果是發生了質變：作文已經成為學生對外表達的自覺需要，愛寫作文，蔚然成風，學生的寫作水平有了大幅度的提高。我將不斷探索，讓日記更好地為作文教學開源導航。

（編輯：龍賢東）endprint