小學語文朗讀教學的幾點意見和建議

高進

摘 要： 朗讀是語文教學的重要手段之一。隨著課程的不斷改革、更新，朗讀這一傳統(tǒng)的教學手段逐漸被語文教師忽視，過多的分析、講解占據(jù)著課堂，完美的作品被肢解得支離破碎，教學效果不佳。本文對小學語文朗讀教學提出了意見和建議。

關鍵詞： 小學語文 朗讀教學 朗讀意見

在語文教學中，朗讀是最有效也是最常用的訓練方式，更是表達文本情感的重要形式。大聲朗讀讓人賞心悅目，“書讀百遍，其義自見”，經(jīng)常朗讀會促使人的知識越來越豐富，大腦越來越聰明，因此朗讀訓練不容忽視。然而，在今天很多的校園里、教師的課堂上，“瑯瑯”的書聲越來越少，教師對朗讀沒有目的，設計不精心，缺乏科學性、合理性，“讀”得太少，忽略朗讀的作用和意義。因此，如何在課改教學中樹立新理念，切實解決朗讀訓練中的問題，是當前語文教學中十分緊迫而關鍵的任務。

一、朗讀訓練的目的不明確

新課標對朗讀提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”《小語大綱》（1999年修訂征求意見稿，以下簡稱新大綱）對此也提出了更明確的要求：“小學各個年級都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。還要重視語言的積累。”新大綱中的這段話，既是對朗讀教學的總體要求，又給出訓練的具體操作要求，是對朗讀在閱讀教學中的地位的充分肯定，因此朗讀要有明確的目標意識。

沒有明確的目標，朗讀就不可能極大地發(fā)揮閱讀文本的功能，無法訓練學生的語感，無法達到教學目的。大多教師都重現(xiàn)學生的朗讀訓練，可問及教師朗讀的目的是什么，往往說不清楚。實際上，在我們的朗讀中，該積累哪個詞、哪個句子、哪個段落要明確，該拓展哪個詞、哪個句子、哪個段落要明確，該研究哪個詞、哪個句子、哪個段落要明確，該朗讀哪個詞、哪個句子、哪個段落要明確。當然透過知識與能力，對于過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的目標應該明確，這樣朗讀效果才會顯著。

二、朗讀的方式方法比較單一

在閱讀教學中，教師們常用的朗讀方式是齊讀、指名讀，運用這些方法，當然無可厚非。但教師若一味地使用這些方法而不講求變通，學生如一日三餐地“食用”，一定也會吃膩的，失去朗讀的興趣，從而影響朗讀的效果。所以，在朗讀方式上，教師要善于因文而異、因人而異，富于變化，讓兒童保持新鮮感，提高朗讀的積極性。如：教學兒歌，可以讓兒童拍手讀；教學古詩，可以讓兒童配樂朗讀；教學童話，可以讓孩子分角色朗讀；要強調的語句，可以讓兒童重讀。錄音范讀、教師范讀、分角色朗讀、學生個別讀、齊讀、自由朗讀……總之，方法靈活多樣，才能使朗讀具有生命力。

三、只重朗讀的集體統(tǒng)一，不注重個性化的朗讀

新語文課程標準提出“以讀為本”，閱讀是學生的個體行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同樣，朗讀是帶有個人濃厚主觀色彩的個性和文本價值取向的共性表達。個性化朗讀的實質是要求教師重視、珍視學生對文本的多元化認知和感受，然后將自己獨特的感受和體驗通過朗讀表現(xiàn)出來。教師應該讓朗讀成為學生個性釋放的平臺，讓朗讀成為學生張揚個性的舞臺。很多教師在朗讀訓練中對學生的要求不具有層次性，采取“一刀切”，強調朗讀教學的集體統(tǒng)一，抓朗讀的一把齊，不重視學生個性化的朗讀，也不關注學生的個性差異，違背新閱讀理念。閱讀教學明確指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。即朗讀是一個個性化的行為，同時也是一個互動的過程，是每位學生感悟文本的真情傾訴，是學生用心體驗課文的情境和情感后，用有聲語言表達自己感受的個體行為。朗讀中體現(xiàn)的情感，來自于學生對課文的個性化理解，因此，教師不可強求劃一，而要鼓勵學生進行個性的多元朗讀，珍視每位學生的獨特感受和體驗。朗讀中采用多鼓勵、表揚的方式，學生朗讀的積極性就會不斷提高，個性就會張揚，思想就會放飛。

四、朗讀的力度不夠

學生的朗讀行為是一種實踐過程。課標指出：語文教學要以學生的實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要讓學生多讀，盡量減少教師繁瑣的分析、講解。教師要注意引導學生讀，充分讀，積極與文本對話、師生對話、生生對話、生活實踐對話，使朗讀的過程成為感情、理解語言的過程。通過多種形式，讓學生真正意義上動起來，動腦、動手、動口，加深領略文章的內容精華，達到教學目的。然而，大多教師在課堂上讓學生讀得太少，生怕耽誤時間，完不成教學任務而草草收場了事，大量的時間則用于對文章的分析、講解，反而把一篇好的作品搞得支離破碎、傷痕累累。學生缺乏堅實的朗讀基礎，即使再多的分析、講解也無濟于事。

總之，閱讀教學是新課程中的重點，朗讀教學更是重中之重，教師在教學工作中一定要牢固樹立新的閱讀理念，準確領會課標精髓，深入鉆研教學方法，抓好學生的朗讀是提高語文學習效率的關鍵。endprint