新課改下如何發揮學生學習英語的主動性

馬利霞

摘 要： 新課改強調要充分調動學生學習的自主性，讓學生主動學習。在教學過程中，教師采取多種形式，創設各種情境，精心準備各種問題，給每一位學生學習的空間與機會，讓學生在課堂上充分發揮主體性。現代教學觀強調學生是學習的主體，學生發揮學習主動性，教師輔助、督促學生學習。教師要重視培養學生主動學習的習慣，發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，引導他們參與課堂學習的全過程，調動學習主動性。文章主要從主動學習的意識、構建和諧的師生關系、增強學習的信心及學習方法四個方面，探討如何培養學生學習英語的主動性，成就精彩高效課堂，達到預期的教學效果。

關鍵詞： 英語教學 主動學習 師生關系 學習信心 學習方法

隨著英語新課程改革的不斷深入，課改過程中不斷涌現出新的問題。部分學生怕學英語的思想越來越嚴重，學習成績逐漸下滑，英語學困生人數明顯增加。這些學生學習英語的興趣下降，不愿意上英語課，不能積極地學習英語，甚至不能按時完成英語作業，學習英語的積極性和主動性明顯降低。培養學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的主動性，應引起英語教師的足夠重視。那么，在英語教學中，如何始終體現學生的主體地位，調動學生的學習主動性，已經成為教師和學生共同關注的話題。我依據在長期的一線英語教學中積累的經驗談談體會。

一、增強學生主動學習的意識，明確主動學習的意義

英語課堂教學過程應成為學生在教師的指導下，構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。在教學過程中，教師要精心設計教學活動，努力創造輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的共振。學生是教學的主體，課堂上的一切活動都應圍繞學生進行，教師應為學生的學習創造條件。學生的學習是主動的，課堂上不再是教師怎樣把學習內容講全講透，而是引導學生如何理解、弄清所學內容。學生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處于積極的、主動的狀態。這樣的教學方式，使學生掌握了語言知識，同時活躍課堂氣氛。學生在活動中注意力集中，始終處于積極主動的學習狀態。教師要讓學生把自身當做學習的主體，認識到只有通過自己的努力，才能達到良好的學習效果。教師要努力創造民主、寬松的教學氛圍，采用啟發式教學，鼓勵學生創造性地發表各種見解，而不是把自己的意見強加給學生。學生大量參與教學活動，促進師生情感交流，學生學習變得更主動，更能發揮各自的聰明才智。建立以學生為主體的能力培養型課堂教學模式，保證學生從“學會”向“會學”轉變。

二、構建和諧的師生關系，及時幫助學生解決困難

教學發現，和諧的師生關系在很大程度上能調動學生學習的積極性和主動性。不同學生的學習習慣、學習基礎，以及生理、心理素質不同，造成學生的學習效果存在一定的差異。學生的社會家庭情況、生理、心理、年齡等因素，甚至生活習慣和個人興趣愛好也在一定程度上影響著學生的學習效果。因此，教師要針對不同的情況給予幫助，增強學生的自尊心和自信心，提高學生積極參與的意識。教師對學生的信任、尊重與關愛，應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。這種情感可以激發學生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。為達到這一效果，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，以輕松自信的情緒走進課堂，以良好的精神面貌帶動學生。其次在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優點，當學生出現發音、拼讀等錯誤；當學生由于膽小、害羞而不敢開口；當學生根據自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。相反、要引導他們、鼓勵他們，以自己的知識、人格力量影響學生、吸引學生，使學生感到親切，產生學好英語的良好愿望，并使他們在自己的學習中、在成功的體驗中增強信心，為學習主體性的發展創造良好的氛圍和條件。

三、增強學習英語的信心，及時解決學生的心理障礙

教師在培養學生學習興趣的同時，要特別注重學生的信心培養。有了信心，學生學習的主動性便會得到充分發揮，主體學習氛圍就會形成。培養學生的自信心，要從日常交際用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。那些成績較差或對學習失去信心的學生，往往有一種心理定勢，“我不行”、“我不會”，這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，教師要調動學習英語的積極性，多關心、多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立學習信心。在課堂上多給學困生表現的機會，鼓勵他們樹立自信心，要讓他們時常感到學習英語的成功感，逐步增強他們的信心，激發他們的學習興趣。

四、針對不同程度的學生，及時制定對應的學習方法

在一切教學方法中，最高的準則是因材施教。因材施教，就是從學生的個體差異和特點出發，采取適當的方法和措施進行教育。因此，教師一定要根據學生的不同特點，幫助學生制定不同的學習方法，學生一旦發現和感覺學習有了進步，就必然會對學習產生興趣，從而全身心地投入學習中。教師要教給學生什么是正確的學習方法，不同的學生應該使用什么樣的方法。這樣學生在學習道路上可以少走或不走彎路，大大提高學習效率，加快學習進度。

總之，在新課程教學和實踐中，我們必須遵循學生的主體原則，以人為本，不斷激發學生的學習熱情，充分調動全體學生的自覺性、主動性、積極性與參與性，培養學生的自主思維與創新意識，為實現學生的主動學習、全面發展乃至終身學習打下堅實的基礎。endprint