例談思想品德課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

袁春燕

【關(guān)鍵詞】思想品德 四步教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0069-02

筆者所在的學(xué)校正在開展市級重點(diǎn)課題《課改背景下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式探索》的研究，以有效教育（EEPO）和導(dǎo)學(xué)案為突破口，提出“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，主要通過課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)功能，以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；通過開展小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、展示交流的能力。這種新型的課堂教學(xué)模式符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂中教師的宏觀調(diào)控及學(xué)生的主動(dòng)參與，提高師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是實(shí)施“四步教學(xué)法”的關(guān)鍵。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)教”的穿針引線的載體作用，即一方面告訴教師“教什么”“怎么教”，另一方面告訴學(xué)生“怎么學(xué)”。在實(shí)施“四步教學(xué)法”的課堂中，學(xué)生需要借助導(dǎo)學(xué)案，完成“自主學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容，并以導(dǎo)學(xué)案中提出的問題為載體，主動(dòng)探究問題，積極進(jìn)行展示交流，完成導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)練習(xí)。設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該注意哪些問題呢？下面以人教版思想品德教材七年級下冊第七課第一框題的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，談?wù)劷處煈?yīng)該如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

第七課 感受法律的尊嚴(yán)

7.1 走進(jìn)法律（導(dǎo)學(xué)案）

班級： 小組： 姓名：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開規(guī)矩；能說出法律的三個(gè)特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。

（二）能力目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則，理解其“特殊性”；認(rèn)識(shí)、了解法律的作用。

（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)法、知法、懂法、守法及用法的意識(shí)和能力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征；（2）法律的作用。

（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會(huì)生活離不開法律。

三、學(xué)習(xí)過程

（一）自主學(xué)習(xí)。（課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立解決以下問題）

1.理一理，明確知識(shí)提綱。

2.為什么說社會(huì)生活離不開規(guī)則？

3.法律的基本特征是什么？

4.法律具有哪些作用？

（二）問題探究。（小組課堂合作探究完成）

1.閱讀教材第88頁，填寫表格（表格略）。你能說出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別嗎？想一想，為什么說法律是一種特殊的行為規(guī)則？

2.合作研討教材第88頁的漫畫：（1）法律維護(hù)了小鄭的什么權(quán)利？要求其鄰居承擔(dān)了什么義務(wù)？（2）本案例說明法律具有什么作用？

3.合作研討：“法律是根高壓線，誰碰上它誰觸電；法律是個(gè)守護(hù)神，懲處罪犯護(hù)好人”。（1）這句話體現(xiàn)了法律的哪些特征？（2）這句話體現(xiàn)了法律的哪些重要作用？（3）我們青少年應(yīng)該怎樣對待我國的法律？

（三）展示交流。

1.分組檢查課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)題，檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，檢查是否完成知識(shí)目標(biāo)。

2.學(xué)生合作研討完畢后，分組進(jìn)行研討成果展示，師生共同點(diǎn)評。

（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：以案說法《小明的一天》。（材料略）

1.請你說說小明在這一天中違反了哪些規(guī)則，這些規(guī)則有什么不同。你能否試著將其歸類？

2.小偷被判刑，說明法律具有什么特征？

3.通過學(xué)習(xí)本課，你認(rèn)為法律有什么作用？

4.如果你是小明，對這一天的經(jīng)歷，你有何感想？或得到什么教訓(xùn)？

結(jié)合上述導(dǎo)學(xué)案范例，筆者認(rèn)為，在實(shí)施“四步教學(xué)法”的思想品德課堂上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要注意以下問題：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)過程要體現(xiàn)“四步教學(xué)”環(huán)節(jié)，即圍繞課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。一是結(jié)合教材，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)知識(shí)性問題。二是在問題探究環(huán)節(jié)中，在整合教材資源的基礎(chǔ)上，要注意挖掘本土資源或其他社會(huì)焦點(diǎn)、時(shí)政新聞等，注重設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)或能讓學(xué)生有情感體驗(yàn)的問題，使學(xué)生在展示、研討、交流中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，發(fā)揮思想品德學(xué)科的育人功能。

如何圍繞課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、問題探究、展示反饋、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呢？

一、精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的預(yù)學(xué)功能，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是梳理知識(shí)提綱。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，形成知識(shí)提綱，整體把握本課的知識(shí)點(diǎn)，然后由知識(shí)提綱引入需要解決的問題，即問題探究。二是設(shè)計(jì)知識(shí)性問題。上文的導(dǎo)學(xué)案中，教師設(shè)計(jì)了“法律的基本特征是什么”的問題。這種類型的問題比較簡單，主要解決“是什么”的問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本可以較好完成。這種做法有助于學(xué)生掌握知識(shí)，歸納、梳理、整理知識(shí)，較好地落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計(jì)探究問題

教師所設(shè)計(jì)的探究問題應(yīng)該能促使學(xué)生在小組合作探究中真正“動(dòng)”起來。首先，問題要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)來設(shè)計(jì)，應(yīng)具有探究的價(jià)值，以此突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，所設(shè)計(jì)的問題必須是要通過小組合作形式共同解決的問題，突出合作性及探究性，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及解決問題的能力。過去，筆者經(jīng)常錯(cuò)誤地將陳述性問題作為探究問題，學(xué)生直接可以在教材中找出答案，問題缺乏探究性，教學(xué)效果不佳。例如，上文的導(dǎo)學(xué)案中的問題“法律有哪些基本特征”是屬于陳述性的，這樣的問題缺乏探究性，可安排在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主完成；而問題“法律是一種特殊行為規(guī)范，其特殊性表現(xiàn)在哪里呢”就具有一定的難度，學(xué)生需要通過質(zhì)疑、合作、探究才能解決，這樣的問題可以安排在問題探究的環(huán)節(jié)。

三、精心設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)

展示環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師必須思考以下問題：展示什么？如何展示？誰來展示？應(yīng)有多少學(xué)生參與展示？展示的時(shí)間是否充足？展示時(shí)要注意哪些問題？過去，筆者沒有重視對展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直接將在自主學(xué)習(xí)和問題探究這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要解決的問題用于展示環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致展示環(huán)節(jié)耗費(fèi)過多的時(shí)間，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與展示的積極性、主動(dòng)性。為了提高展示環(huán)節(jié)的有效性，教師必須精心設(shè)計(jì)展示問題及選擇展示形式。第一，容易的已經(jīng)解決的問題不展示，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題，可通過小組檢查形式或抽查形式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。第二，展示的問題由學(xué)生主講，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)生生互動(dòng)。第三，根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生分層次展示，參與展示的學(xué)生可由小組推選，必要時(shí)由教師指定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四，采取多樣化的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生的展示，三個(gè)不同層次的學(xué)生（潛力生、良好生、優(yōu)秀生）展示時(shí)，評價(jià)方式及要求可有所不同，應(yīng)多鼓勵(lì)潛力生進(jìn)行展示，讓優(yōu)秀生、良好生質(zhì)疑、補(bǔ)充、小結(jié)。

四、精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)，真正發(fā)揮其檢測功能。導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)宜精不宜多，應(yīng)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能檢測學(xué)生對本課知識(shí)的掌握情況，能體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用過程及學(xué)生的思維拓展、情感升華。例如，上文的導(dǎo)學(xué)案通過“以案說法”的形式，以小明一天的經(jīng)歷為案例，檢測了學(xué)生對社會(huì)規(guī)則的分類、法律的特征及作用等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，用問題“如果你是小明，對這一天的經(jīng)歷，你有何感想？或得到什么教訓(xùn)”引發(fā)學(xué)生的思考和情感體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到“學(xué)法、知法、懂法、守法、用法”的重要性，從而提升了學(xué)生的法律素養(yǎng)。

總之，在思想品德課堂中實(shí)施“四步教學(xué)法”，必須注重對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材中的各種資源，立足學(xué)情、教情來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，打造高效的課堂，提高教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 雷 靖）