小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

王曉波

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)逐漸傾向于對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，而且還能夠陶冶學(xué)生情操。所謂藝術(shù)源于生活，如果想要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，開展美術(shù)生活化教學(xué)是非常重要的。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)生活化 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0162-01

美術(shù)作為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)體系中的一部分，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。但就目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻顯得有些無法適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求，大部分教學(xué)內(nèi)容都脫離了日常生活，晦澀難懂，這必然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化是非常重要的。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，小學(xué)對(duì)于美術(shù)的重視程度都不高，課程的開展也缺乏相應(yīng)的科學(xué)性和合理性。正因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致大部分小學(xué)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只是單純的將美術(shù)視為在紙上畫畫。日前，有從事兒童美術(shù)研究的專家認(rèn)為：處于4—6歲年齡段的兒童是進(jìn)行美術(shù)教育的最好時(shí)機(jī)，究其原因，主要是因?yàn)榇穗A段的兒童，想法比較簡(jiǎn)單，思維比較發(fā)散，不僅能夠?qū)⑽锵蠛?jiǎn)化分解，而且對(duì)時(shí)間和空間沒有明確的概念，可以將二者混淆起來，不像成人那樣容易受理念束縛。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，智力逐漸成長(zhǎng)起來，思想也會(huì)受到外界的影響，從而在繪畫的時(shí)候，思想空間便會(huì)逐漸縮小，不能將原有的想法表現(xiàn)出來。人們都說：藝術(shù)源于靈感。當(dāng)兒童失去了繪畫靈感，那么必然會(huì)喪失對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題來看，主要包括以下三種：一是教學(xué)觀念陳舊。不能否認(rèn)，兒童對(duì)于未知物象具有簡(jiǎn)練的表達(dá)能力，且充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)非常高。而當(dāng)下的新教材和部分教師忽略了學(xué)生的興趣點(diǎn)，反向認(rèn)定學(xué)生的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生只要能對(duì)美術(shù)的知識(shí)和技能掌握便可，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)。二是教學(xué)方法模式化。很多學(xué)生在上學(xué)之前，表現(xiàn)的極具美術(shù)天賦，然而經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后卻發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生的表達(dá)方式都是一樣的，這主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法模式化導(dǎo)致的。目前，大部分教師在課堂上，都是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程序，從平面形開始，由淺入深的描摹圓形、方形、三角形等各種形狀，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和思想創(chuàng)新。三是教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代特色。藝術(shù)本身最大的特點(diǎn)就是具有時(shí)代性，美術(shù)作為藝術(shù)的一種表達(dá)形式，必須重視時(shí)代特色。然而就目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容來看，卻極其缺乏時(shí)代特色，教材內(nèi)容仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定，這不僅會(huì)使整個(gè)課堂枯燥乏味，而且還會(huì)在很大程度上打消學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)生活化的策略

從上述分析我們能夠看出，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀中，很多方面都無法滿足素質(zhì)教育的根本要求。因此，必須從整體出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)各個(gè)部分進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)生活化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受生活之美

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的審美能力，繪畫技能的掌握也不夠全面，這正是長(zhǎng)期忽視基本素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)果。所謂生活化教學(xué)，自然離不開與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，在多種教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)情境是最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此，教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到情境中，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，卻領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)。

2.描繪生活之美，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

生活是豐富多彩的，日常生活中的任何一種東西和事物都可以作為繪畫的素材，比如說正在做飯的媽媽、講故事的奶奶、看電視的爸爸……這些畫面都洋溢著濃厚的生活氣息。因此，教師在課堂上，應(yīng)該采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生將生活中這些溫馨的畫面通過畫筆展現(xiàn)出來，用藝術(shù)的語言再現(xiàn)生活的縮影，放大生活的情趣。由于繪畫內(nèi)容是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，真實(shí)的生活更能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，使繪畫中的生活內(nèi)容為此而得到升華。

3.啟發(fā)想象，創(chuàng)造生活之美

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師固有的思維模式和教學(xué)方法，很大程度上對(duì)學(xué)生的想象力造成了束縛，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫過程中，不能將個(gè)性特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，繪畫的表達(dá)也是千篇一律，毫無特色。這違背了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有很大影響。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，教師要踐行新課程的基本理念，在教學(xué)過程中，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生結(jié)合日常生活大膽創(chuàng)作，從創(chuàng)作中發(fā)生生活之美，只有這樣，才能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.完善教學(xué)方法，體驗(yàn)生活之美

學(xué)生繪畫時(shí)可以把“臨摹”作為學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的一種鍛煉方法，可以學(xué)習(xí)前人在實(shí)踐中總結(jié)出來的藝術(shù)表現(xiàn)的形式手法，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為發(fā)展理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行臨摹練習(xí)還是必要的。我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念和造型技巧具有自己民族的特點(diǎn)，從藝術(shù)表現(xiàn)要從自然出發(fā)，又應(yīng)該與傳統(tǒng)的審美觀念和造型技巧保持某種聯(lián)系的觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)只能是一方面舍棄傳統(tǒng)中保守的因素，另一方面吸取傳統(tǒng)中有益于創(chuàng)新的成分。因此，臨摹學(xué)習(xí)可以在基礎(chǔ)教學(xué)后期或在課外小組、專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，改革臨摹學(xué)習(xí)方法不能“死摹”，要用“研究性”的臨摹，擺脫它對(duì)創(chuàng)造才能的束縛作用。

綜上所述，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，為了確保當(dāng)下美術(shù)教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，使學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，將美術(shù)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采取各種方法來表達(dá)內(nèi)心的情感，提高學(xué)生的審美感受，陶冶學(xué)生情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜婷.走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活——小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的初步探索[J].《新課程學(xué)習(xí)（下）》.2012（12）

[2]吳毓青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索[J].《小學(xué)時(shí)代》.2011（09）

[3]王忠敏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育研究[J].《現(xiàn)代特殊教育》.2010（03）