對(duì)幼兒同伴交往中混齡交往的研究

許丹

摘 要： 在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，同伴交往有著無(wú)法代替的重要作用，而混齡交往則是幼兒同伴交往中一個(gè)有待研究的課題。

關(guān)鍵詞： 幼兒成長(zhǎng) 同伴交往 混齡交往 作用

引言

混齡教育對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義，尤其在我國(guó)計(jì)劃生育政策的背景下，混齡教育能夠幫助幼兒與不同年齡段的同伴交往，以彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與異齡同伴交往體驗(yàn)的遺憾。因而對(duì)混齡交往進(jìn)行研究能夠幫助發(fā)揮其重要作用，幫助幼兒建立更全面的同伴交往關(guān)系，有利于幼兒今后發(fā)展。

一、幼兒同伴交往中混齡交往的作用

（一）幼兒同伴交往的重要意義

幼兒的同伴交往指年齡相近的幼兒群體之間的一種互動(dòng)行為，同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著無(wú)法取代的重要意義，幼兒時(shí)期的同伴關(guān)系決定了幼兒在今后成長(zhǎng)過(guò)程中能否很好地適應(yīng)社會(huì)，建立良好的人際交往。成人對(duì)于幼兒的教育不能夠代替幼兒同伴交往的行為，因此我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒同伴交往的重要意義[1]。

（二）混齡交往的作用

混齡交往指打破以往幼兒同齡交往的限制，把不同年齡的幼兒組織在一起進(jìn)行活動(dòng)，讓他們互相交往。我國(guó)計(jì)劃生育政策導(dǎo)致當(dāng)今幼兒沒(méi)有兄弟姐妹，缺乏與不同年齡的其他幼兒的交往體驗(yàn)，因此針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我國(guó)已經(jīng)開始初步嘗試混齡交往，幫助幼兒建立更全面的人際關(guān)系，幫助幼兒在與不同年齡同伴交往的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，最終達(dá)到共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。

混齡交往是一種著眼于幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育手段，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的就是如何更好地適應(yīng)社會(huì)，建立良好的同伴關(guān)系，而在這一過(guò)程中，幼兒需要的不僅是學(xué)習(xí)如何關(guān)懷別人，幼兒本身也需要得到關(guān)愛(ài)，不僅需要樹立良好的自主能力，還需要與同伴學(xué)習(xí)合作，在這些方面，混齡交往相比同齡交往具有更大的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)橛變哼@些方面的發(fā)展提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使幼兒得到充分鍛煉和成長(zhǎng)。不同年齡的幼兒在一起活動(dòng)和學(xué)習(xí)，還會(huì)增加幼兒之間認(rèn)知沖突發(fā)生的幾率，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種促進(jìn)自身社會(huì)理解的方式，幼兒之間產(chǎn)生的觀點(diǎn)沖突往往能夠幫助幼兒超越自己原有的認(rèn)知水平[2]。

除此之外，混齡交往能夠幫助“大帶小，小促大”，從而讓年齡較大的兒童與年齡較小的兒童互相學(xué)習(xí)，小的孩子能夠從大孩子的語(yǔ)言表達(dá)、行為方式等方面得到學(xué)習(xí)，大的孩子則能夠?qū)W習(xí)照顧關(guān)懷小的孩子，從而幫助他們學(xué)習(xí)與人分享，互相謙讓。在混齡交往的過(guò)程中，能夠幫助這些獨(dú)生子女學(xué)習(xí)互相照顧體貼，彌補(bǔ)獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境的缺憾，同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒自身情感的發(fā)展，從而在這一階段遏制他們獨(dú)立性較差、依賴感強(qiáng)的性格的形成。

二、混齡交往的實(shí)例分析

（一）實(shí)例分析一

小東是大班的孩子，年齡較大，強(qiáng)強(qiáng)是中班的孩子，年齡較小，兩個(gè)孩子一起為手套找朋友（配對(duì)）。強(qiáng)強(qiáng)站在一堆手套前看了看什么也沒(méi)做，小東跑過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“你的那個(gè)手套是綠色的，上面有一朵花。”說(shuō)完小東就去手套堆里尋找，而強(qiáng)強(qiáng)還是沒(méi)有動(dòng)，小東看到強(qiáng)強(qiáng)沒(méi)反應(yīng)，就把找到的手套給強(qiáng)強(qiáng)看，說(shuō)：“我已經(jīng)找到了。”然后就去一邊玩了。

在這一情景中，大一點(diǎn)的孩子相較于小的孩子來(lái)說(shuō)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，小東在整個(gè)過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，他主動(dòng)告訴弟弟應(yīng)該怎么找，隨后又自己找到了手套，說(shuō)明小東具備一定的溝通意識(shí)，并且樂(lè)于幫助強(qiáng)強(qiáng)，但強(qiáng)強(qiáng)一直沒(méi)有反應(yīng)，也沒(méi)有和哥哥交流，這讓小東感到不知所措，于是只能去一邊自己玩。這就反映出小東不知道怎樣幫助弟弟，怎樣能讓弟弟跟他一起玩，而強(qiáng)強(qiáng)在接到哥哥的提示后還是不知道該怎么辦，這反映出兩個(gè)孩子在溝通上存在一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們予以正面引導(dǎo)，告訴小東應(yīng)當(dāng)與強(qiáng)強(qiáng)一起找手套而不是自己找，而強(qiáng)強(qiáng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽哥哥說(shuō)話，并幫助哥哥。

針對(duì)此情景反映出的多數(shù)孩子合作意識(shí)較為淡漠的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)開展一些有關(guān)合作的游戲，讓幼兒能夠在游戲的過(guò)程中意識(shí)到合作的重要性，以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并不需要過(guò)多的講解和教育，就能夠讓他們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)真正體驗(yàn)到合作的意義所在。

（二）實(shí)例分析二

中班孩子明明和小班孩子龍龍。玩具室里，明明正在用拼插玩具拼一個(gè)桌子，龍龍?jiān)谝贿吙矗堼埧戳艘粫?huì)兒對(duì)明明說(shuō)：“這是怎么做出來(lái)的？”明明放下玩具說(shuō)：“我教你吧。”緊接著明明就把拼好的玩具拆開，重新給龍龍拼了一遍，龍龍看后將玩具用哥哥教他的方法拼了起來(lái)，兩個(gè)孩子很愉快地玩著拼插玩具，并不斷探索新的玩法。

在這一場(chǎng)景中，兩個(gè)孩子能夠較好地溝通，并且小的孩子能夠主動(dòng)向大孩子請(qǐng)教，大孩子也能夠給予弟弟積極的回應(yīng)，并且能夠放下玩具幫助弟弟，可以說(shuō)兩個(gè)孩子的互動(dòng)是比較成功的。在這一過(guò)程中，大的孩子從幫助別人的過(guò)程中獲得了樂(lè)趣，而小的孩子學(xué)會(huì)了主動(dòng)向別人請(qǐng)教，并且從大孩子那里學(xué)到了知識(shí)，這一場(chǎng)景很好地體現(xiàn)出了混齡交往幫助孩子形成互幫互助性格的作用，展現(xiàn)出了混齡交往的益處。

三、對(duì)于混齡交往發(fā)展的展望

混齡教育能夠很好地幫助幼兒獲得人際交往經(jīng)驗(yàn)，并在人際交往過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，但單純地把不同年齡的幼兒放在一起并不一定能夠達(dá)到很好的教育效果，因此教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)混齡交往的環(huán)境，讓幼兒能夠在這種環(huán)境中很容易地獲得人際交往和學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，如在幼兒游戲過(guò)程中給予幼兒特定的玩具，促進(jìn)幼兒交往行為的產(chǎn)生，或者帶領(lǐng)幼兒展開一些強(qiáng)調(diào)合作精神的游戲等，這些都能夠促進(jìn)混齡交往中幼兒人際交往能力、學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒同伴交往過(guò)程中，混齡交往的意義尤為重要，教育者應(yīng)當(dāng)重視其對(duì)幼兒健康發(fā)展的作用，主動(dòng)為混齡交往建立良好的環(huán)境，讓幼兒在混齡交往的過(guò)程中得到能力提高和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳育紅.混齡背景中幼兒異齡同伴交往的實(shí)證研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，01：90-93.

[2]沈愛(ài)珍.淺談?dòng)行岣哂變和殛P(guān)系中混齡交往的互動(dòng)性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，09：94-95.