開放性教學實驗中創造性思維的培養

蘇亞

摘 要： 開放性實驗有利于培養學生的創造性思維，但在實驗過程中需要學校各方力量共同努力，關心學生創新思維的培養與綜合素質的提高。文章就開放性實驗中學生創造性思維的培養進行了闡述。

關鍵詞： 實驗教學 開放性教學 創造性思維

創造性思維就是在解決問題的過程中突破傳統思路、想法、過程而達到目的的思維活動。創造性思維是培養創新型人才，提高學生素質的必經途徑。相對生物學科來講，提高學生綜合素質，培養創新型人才就是要在課程學習中，充分調動學生的積極性，誘導學生自主思考，引導學生多觀察、多思考，發揮學生大腦左右兩半球的機能優勢。文章就當前學校試行開展自主設計性實驗談談在實驗中如何培養學生的創造性思維。

1.開放性實驗

開放性實驗課程就是整個生物課程的實驗部分由學生自己設計步驟方法，自己確定實驗對象，自己思考實驗目的，自己總結實驗所得。過程中老師負責指導，對學生實驗提出意見建議，實驗結束后與學生探討實驗的收獲及實驗的優劣。這種試驗方式相對于之前廣泛采用的傳統實驗方法更靈活，更能鍛煉學生獨立思考能力、動手操作能力、分析解決問題能力，培養學生創新性思維。實驗證明學生通過開放性實驗對理論的理解掌握更加深刻，對實驗的興趣更加濃厚。開放實驗作為當前教學模式下有效激發學生創新思維與分析解決問題能力的方法已經在多所高校應用。

2.開放性實驗與創造性思維的關系

2.1自主選擇題目能激起創造性思維，是創新的源頭。

開放性實驗的題目由學生自己確定，范圍由指導老師把握。自己選擇的題目會讓更多的學生對生物學實驗產生濃厚的興趣，學生會根據自己的興趣愛好查閱資料，自主設計一系列題目，滿足好奇心，最大限度地調動學習自主性。題目確定的過程也是培養學生創造性和想象力的過程。實驗的目的性更強，學生知道自己想要達到什么樣的目標，會為實現自己感興趣的目標而努力。指導老師在選題方面應該突出實踐性與實用性，選題與學科要求一致，可操作性強，并有發揮的余地，在實驗過程中適時給予點撥，調動學生積極性，培養思考能力，發揮學生創造力。

2.2自主設計方案，培養創造性思維和思考能力。

在開放性實驗中，方案的設計完成是實驗成功的關鍵，也是創造性思維高速運轉的過程。傳統生物實驗按照實驗指導書上規定好的步驟進行，老師在旁邊指導完成，在方案上沒有思考的空間。開放性實驗中方案的設計完全由學生自主完成，每一步的意義、完成的操作、取得的效果、發生的異常情況，學生都會在設計過程中想到，在實驗過程中出現什么異常情況，為什么會出現這種情況是創造性思維的又一種活動。在方案設計完成過程中，學生查閱資料、請教老師、完成設計，培養思考能力、查閱文獻的能力、與人溝通的能力。學生對自己的方案了然于胸，自然增強了自信心，開闊了視野。

2.3自主完成過程能訓練創造性思維與動手能力。

開放性實驗過程由學生自主完成，在時間、空間上都有一定的自由。方案在胸，如何利用有效資源完成實驗，如何在與他人時間、空間有沖突情況下繼續進行，如何在實驗出現意料情況時能夠妥善解決，如何在實驗過程中觀察發現與學科相關聯的知識體系，這一系列學生在實驗過程中遇到的問題，讓學生通過解決問題發展思維能力，變傳統實驗“抱著走”為“引著走”，在更廣意義上培養學生的綜合技能，變被動式實驗為主動探索式學習。雖然實驗也有失敗的時候，但這正給創新性成果提供了基石，因為科學研究的成果都是在無數次失敗基礎上獲得的。“實驗——失敗——學習——再實驗——成功”就是開放式實驗的真正形式，是鍛煉創造性思維的載體。

2.4撰寫總結報告能梳理創造性思維，培養思辨能力。

開放性實驗的實驗報告的撰寫是學生對自己整個實驗過程的梳理、歸納與總結。不同于傳統實驗報告，相同的實驗、相同的步驟、相同的結果，實驗報告千篇一律，少有新意。開放性實驗的實驗報告具有獨一無二的特性，每個學生選題、方案設計、材料準備、實驗過程都不一樣，就算是相同的選題也會因為側重點與愛好、興趣、性格等差異，經過不同實驗過程，產生不同的實驗報告。同時，實驗報告的撰寫是學生科研能力、思辨能力、綜合素質的一次升華，通過撰寫實驗報告的契機，對整個實驗進行總結提高，出現什么樣的問題，提出什么樣的改進方案，得到什么樣的收獲，從而對實驗有更深入的理解和認識，有效提高科研能力與綜合素質。

3.結語

開放性實驗對教師提出了更高的要求，沒有了固定的形式，對每個學生隨時出現的任何情況都要了如指掌，還要把握學生的正確研究方向。開放性實驗在培養學生創造性思維上進行了有益的改革與探索，最大限度地調動了學生實驗的積極性和創造性，有利于教師發現新問題，調整教學方法，實踐證明，這是培養創新型專業人才的重要途徑。

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