淺論化學教學中認知能力的培養

梁有祿

摘 要：認知就是指對自己的認識過程的認知與控制，著重表現在通過認知知識、認知體驗、認知監控來調節自己的認知活動，反映的是個人自身的認知活動和情感體驗，其實質就是人對認知活動的自我意識、自我監控與自我調節。在化學教學中培養學生的認知能力關鍵在提高學生的自我意識，自我監控和自我調節能力，這個能力的提高，將引起和帶動整個化學教學思想、教學方法的革新，本文提出幾點我對認知能力的培養的幾點看法。

關鍵詞：化學教學 認知能力 培養

一、樹立學生為主題的思想

化學教學中要樹立以學生為主體的思想，要充分相信學生不僅能夠自覺的學習化學，把握化學，而且能自覺的把握自身，成為學習的主人，要充分相信和尊重學生學習上的能動性、自主性和創造性，要充分相信和尊重學生的主體意識和主體能力。“應試教育”是以應付考試為目的的，作業太多，學生疲于應付，沒有充分的自主權，沒有自我學習、自我體驗的時間，使學生無法進行深入細致的思考，教學上只重視結論方法的傳授，不注意充分暴露思維的過程，學生難以參與思維活動的全過程等等，要是我們的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌，若不從教學思想和教學方法上加以徹底改變，就根本談不上“素質教育”，談不上培養學生的自我意識、自我監控和自我調節能力。如高一化學氧化-還原反應的配平由這樣一道題目： Cl-+MnO4-+H﹢=Cl2↑+Mn2++H2O，有些學生一開始就按照觀察法將方程式配平成：2 Cl-+MnO4-+8H﹢=Cl2↑+Mn2++4H2O這個結論是錯誤的。學生在配平中沒有對自己的思維起到監控作用。這是教師要引導學生，讓學生主動參與調節：方程式的配平，要先判斷是否氧化還原反應，若是氧化還原反應，應根據電子守恒原則配平。學生很快就可以通過自己的調節將錯誤訂正過來：10Cl-+2MnO4++16H+﹢=5Cl2↑+5Mn2++8H2O。

二、創造情境提供機會

認知理論指出，只有在高度自覺思維的情境中，學生才能意識和體驗到自己的思維進程，從而產生認知體驗，引發思維的自我監控和自我調節。因此，創造高度自覺的思維情境對培養認知來說是一個重要的外部條件。

怎樣創造高度自覺的思維情境呢？首先要注意激發學生興趣。化學教師要以自身的開模形象影響學生，以自身淵博的知識博得學生的欽佩，以自身積極向上的良好品格激勵學生。而化學又是一門實驗為基礎的學科，可以通過加強實驗，讓學生通過動手做實驗，體驗出實驗過程中的獲得知識的喜悅，當實驗中出現反常現象或出現實驗誤差時，積極提出問題，分析原因，從而激發學生興趣，使學生能自主的聚精會神的開展學習，創造教學上的民主氣氛，使學生敢于、樂與思考問題、討論問題。

其次，要避免教學上的“滿堂灌”，克服教學上的包辦代替，讓學生通過自己的思維來學習化學，在教與學過程中，要重視暴露思維過程；再次，在課內和課外，要給學生留下充分思考的時間與機會，在教學內容和作業中，都要經常提供一些富有思考性的問題。

在教學中，騰出一定時間，專門用以討論評價解決問題的策略，是進行化學認知訓練的有益嘗試，有意識的安排一些思考性強，解決策略比較豐富的問題，如在講到Cl2與NaOH溶液反應：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，若只單純將方程式書寫完，那么這個知識點就是孤立的，若能夠與氧化-還原反應、離子反應、計算等聯系起來，學生的思維量增大，教師恰當地引導學生參與思考，學會思考，不要急著埋頭于具體的解法，而要求學生充分思考，明確解決這些問題可能有哪些策略？準備選擇什么策略？為什么要選擇這個策略？在學生們充分獨立思考的基礎上，專門拿出一段時間，讓學生們交流各自想法，然后組織引導學生對各種具體的解題方案加以實施，在實施過程中，教師要抓住主要關節引導學生對思維進行監控，整個問題解決之后，還要對認知在解題中的作用進行總結，反思，達到對認知的掌握和鞏固。

三、學會反思培養反思習慣

學會反思，培養反思習慣，是培養化學認知能力的重要途徑。反思過程是主體自覺地對自身認識活動進行回顧、思考、總結、評價、調節的過程，因此反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監控、自我調節的重要形式。例如化學教學過程中的一個重要環節——考試，教師改完試卷后，對試卷中出現的錯誤可不必立即講評，可以讓學生自查，通過自查，學生學會反思，并培養了學生的自我意識，自我監控和自我調節能力，從而提高學生認知能力，讓學生反思，自查后，教師再給予講評，這樣可以收到良好的教學效果。

化學教學中，反思的形式是多種多樣的，反思的內容是豐富多彩的，例如：有對化學學習態度、化學學習方法、化學學習計劃的反思；也有對化學思維方法，化學認知策略的反思；有對化學活動過程、解題方法、思路、解題策略的反思；也有對活動結果的反思；有對自己認知特點、認知能力的反思。也有對他人認知特點和認知能力的反思；有自己在學習中經驗或長處的反思，也有對自己在學習中教訓或弱點的反思等等。

總之，在化學教學中必須要樹立以學生為主題的思想，教學中積極為學生學習創造情境，讓學會反思，形成反思習慣，把創造情境和反思作為培養化學認知能力的重要途徑。endprint