基于實際生活提高小學數學課堂的有效性

摘 要：隨著教學改革的不斷進行，教師在教學過程中，教數學知識融入到學生的日常生活中。不僅有助于提高小學數學的有效性，還有利于學生對數學興趣的提高。數學起源于生活，基于實際生活，可以有效激發學生的學習興趣。本文就基于實際生活提高小學數學課堂的有效性進行簡單的分析，以期對小數學的教學能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學 實際生活 課堂教學

在小學數學教學的過程中，秉著以利于學生發展為原則，將實際生活與課堂聯系起來，讓學生在教學的過程中，不再感到數學的抽象性。教師若能夠將實際生活與課堂教學聯系起來，學生就將不再覺得數學枯燥無味。學生能夠在教學中變得更為好學。通過教學活動與實際生活的聯系，將學生的厭學轉變為愿學。同時，學生將課堂所學知識運用到實際生活中，可以激發學生的學習興趣，利于學生綜合素質的提高。可見，基于實際生活進行小學數學教學，對提高課堂的有效性具有重要的作用。

一、小學數學教學有效性的現狀

數學是一門抽象性較強的學科。教師水平的高低和學生的學習興趣，都會影響到數學教學的效率。當前，我國小學數學課堂教學效率普遍較低。筆者認為其主要原因表現在以下幾點：

1.數學教師教學水平受限

教師豐富的知識是教學水平高低的依據。目前，小學數學在教學過程中，除了研究其所教學科，對其他的人文、地理、歷史等各方面知識的了解較為匱乏[1]。教師知識的缺乏直接導致其教學水平不高。現階段，我國各地區小學教師普遍都是剛畢業的大學生。剛畢業的大學生并沒有豐富的教學經驗。因此，他們的教學經驗無法滿足教學活動的需要。新來教師具有較強的理論知識，但在實際教學活動開展的過程中，不能對突發的教學活動進行處理。例如，當學生在為一道數學運算題目的解題方法爭吵時，教師僅僅是制止爭吵行為，而沒有對這道數學題目中的出現的問題進行講解。其實，教師可以正對著到數學運算題目進行講解。向學生說明在生活中遇到這種類似情況時，如何對數學運算的方法進行選擇。老師僅是制止學生行為的這一做法，不利于學生對數學學習興趣的激發。

2.學生對數學學習的重要性沒有獲得足夠的認知

學生作為學習活動的主體。學生學習的主動性對課堂教學的有效性具有重要影響。但是，由于受時代變遷的影響，學生在學習的過程中容易受到外界因素的干擾。外界因素在一定程度上對學生的學習造成副作用。同時，由于受年齡的限制，學生在學習過程中不能對學習進行很好地把握，使得在學習的過程中缺乏對學習重要性的正確理解。

3.教師教學活動的進行未聯系到實際生活

雖然新課程改革還在不斷的推行。但是，小學數學教師并沒有意識到在教學活動中應當聯系實際生活。同時，他們也沒有認識到聯系實際生活對教學活動的重要性[2]。目前，有不少教師還是停留于教學活動前期對教學內容的預習。殊不知這樣的教學方法不僅是浪費時間，還對學生學習興趣的提升沒有任何作用。使得小學數學課堂教學的有效性逐漸降低。

二、聯系實際生活提高小學數學課堂有效性的措施

生活是學習的根源。小學數學教師在教學過程中應當特別注意將數學知識與實際生活聯系起來。在教學活動中，將學生身邊的事物與之互相聯系，提高教學的效率。

1.聯系生活實際，創設情景教學

情景教學是教師教學活動方式的一種表現形式。通過情景教學，學生可以領會到學習的樂趣。學生在快樂的氣氛中接受學習，更容易接受教師的教學方法。例如，當教師在教學生《乘法的初步認識》時，教師可以買一些橡皮擦或者是鉛筆到課堂中，讓學生充當買家和賣家。學生在表演的過程中，教師將乘法的初步認識融到里面。讓學生在表演中接受所應當要學習的內容。

2.將數學教學運用到實際生活

教師在教學活動開展過程中，聯系學生身邊的事物，提高學生的學習效率[3]。例如，當教師在講授《兩位數減兩位數》時，鼓勵學生在課堂上將在實際生活中遇到的兩位數減兩位數的問題將給大家聽，讓學生一起來解決該問題。并且將實際生活中出現的數學問題將給同學聽，還可以加強學生之間的交流。另外在學生遇到其他數學問題時，學生可以利用所學數學知識快速地解決。

3.指導學生有效的數學學習方法

小學生正處于特殊的年齡階段，在其學習的過程中需要有人對其進行正確指導。但是，受社會環境和學習環境的影響，部分學生在學習階段只會對數學公式死記硬背，不能在實際生活中對其進行很好地運用和掌握。例如，學生在學習《克和千克》的過程中，死記硬背1克=1000克。在實際預算的時候并不能對其進行運用。因此，數學教師應當在教學的過程中，引導學生進行有效的學習方法。

4.聯系實際生活，提高學生學學習的自主性

其實，生活是學生最好的老師。教師可以引導學生將所學的數學知識運用到實際生活中。這樣不僅可以提高學生獨立解決問題的能力，還有助于學生主動學習數學知識。如此，學生學習數學知識的主動性會相對應的提高，課堂的有效性也會隨之提高。可見，提高學生自主學習，也是提高小學數學課堂有效性的一種措施。

三、結語

總之，小學數學課堂有效性的提高需要教師在教學的過程中應從多方面著手。課堂教學的有效性，不僅僅表現在學生對理論知識的掌握方面，還體現在學生能夠將所學知識運用到實際生活中。聯系實際，聯系生活，有助于提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李家強.從生活中來，到生活中去——提高數學課堂教學有效性之我見[J].考試周刊，2010，7（ 52） ：16 -18.

[2]郭巖.利用生活資源提高數學課堂教學有效性[J].青年科學（ 教師版） ，2012，8（ 10） ：137 -139.

[3]蘇秀術.數學課堂的“生活化”與“數學化”[J].小學教學參考，2010，6（ 20） ： 123 - 125.

作者簡介：

吳慧芬，性別，女，浙江省人。1985年出生。學歷：本科。職稱：小教一級教師。浙江省慶元縣屏都小學教師。研究方向：小學數學教育。endprint