讓美麗貫穿語文教學始終

何紅亮

【摘 要】語文，既是語言又是文化藝術，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問。語文教材中的文章都滲透著作者的情感，滲透著作者獨特的生命體驗，滲透著作者的審美理想。學習語文，就是通過理解文本去感悟人生。《課標》指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”語文教學就應該是一個體現美，創造美的平臺。本文從語文教學中朗讀、品詞品句以及再造情境的指導，論述了教學過程中展現美的過程。并且指出情感體驗經歷中的美的熏陶可以提升人的品質，從而陶冶情操、完善人格。

【關鍵詞】情感體驗；感悟；精神感化；美麗

《語文課程標準》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”同時明確指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”而語文這門學科集納古今中外名篇美文、融自然美、藝術美、語言美于一身。因此，作為語文教師的職責就是引領讓學生的心靈走進語文，品味語言美、人文美、精神美，使課堂涌動著真情，煥發著生命活力，綻放出美麗之花。

一、通過真情朗讀，展現語文的美麗

朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。美讀是抒發情感最好的方法（葉圣陶先生，把有感情地朗讀叫做“美讀”）。

如教學《鮮花和星星》一課，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

然后，讓學生有感情、有節奏地朗讀，投入到文字所描繪的情景中，就能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容。學生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩，聲情并茂的童聲讓課堂充滿了詩意。

所以說，語文教學應該是以學生為主體的誦讀活動，讓學生體味文章的形象、意味、情韻、氣勢。多次地、比較性地讀，讀出意境，讀出情味。通過不同方式的讀，出聲的讀、反復的讀、忘情地讀、美美地讀、帶著情趣和理解地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解。如果孩子能用深情的聲音重現出草原的奇麗，你能不承認他們已經用語言的魅力締造了課堂的美麗嗎？

二、引導品詞析句，感悟語文的美麗

古人有“著一字而境界全出”的說法，一篇優秀文章，總有一些牽一發而動全身的“點”，即關鍵的詞語、文眼、警句、過渡句段、文題等等。它們或統領全文，或概括內容，或提示中心，或揭示內涵，或表明作者意圖，或流露作者情感，是破解全文密碼的關鍵所在。語文教師就是抓住這些“悟點”，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，使學生會意、入情、悟法、明理。引導學生去品味，產生閱讀感悟。既然是“品”，顧名思義，就要反復地咀嚼，回味，發現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。

語文教學過程中，只有通過品詞、品句體悟了詞語的內涵，才能更好領會出作者文章中的意境和情味；當由衷地動情品讀文章時，又能更進一步地理解和感悟詞句的意蘊和運用的精妙。這樣，學生在一次次的領略語言之美的過程中，才能內化為自己的語文素養，有效的培養學生敏銳的感悟能力。

三、借助聯想創設，再現語文的美麗

語文教育也是一種形象化的教育。在教學中，教師特別注重引導學生通過語言文字去生發想象。

1.創設欣賞情境，激發學生美感。

2.放飛想象，品味意境美。

3.圍繞主題，重現場景。引導學生扮演文中角色，通過角色轉換，再現文本情景，最大限度的縮小學生與文本、與文中人物之間的情感差距、心理差距，可以強化閱讀教學效果。如在《一片樹葉》這一課中，讓學生分角色表演，在模擬情景中學生感悟到了“勿以惡小而為之”的深刻含義，其他學生也感受到了這一點，受到了啟迪。

“文章不是無情物”。調用一切情感因素，方能開啟學生的情感閘門，活躍其情感因子，才能使語言與情感共生，文心與人心交融。在學生情感受到熏陶的過程里，真善美的意識形成了。

四、精心錘煉思想，創造語文的美麗

語文課程具有豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，引導學生讀書，讀古代文化典籍，讀文質兼美的文章，讀古今中外的名著，豐富他們的精神世界，引導他們認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化精華，使其心靈受到美好情操的浸潤。如“孟母三遷”、“水滴石穿”、“自食其言”等成語教會了學生不要受外界不良環境的影響、做事要持之以恒、做人要重誠信等做人的道理。《古井》時讓學生學習無私奉獻的精神；讀《示兒》這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統一祖國的深摯強烈的愛國激情……語文讓我們珍視親情和友情，語文讓我們熱愛一切健康而美麗的事物。作為語文教師，我們肩負著這神圣的職責，就要有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓學生的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，通過優秀作品的耳儒目染、潛移默化，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于語文教學的全過程，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。

教學中應努力創造適宜的語文學習氛圍，讓學生感受到語文的詩情與美麗，引導學生摒棄丑陋低俗，去與高尚的心靈對話，走向心靈的完美之路。在語文教學中，把學生引入美的殿宮，讓他們觀察美、感受美、鑒賞美、追求美，形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。

語文是有生命的，其生命之根深扎生活大地，其莖承載人類文明。其果閃爍智慧的光芒。語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。這個過程開滿了斑斕的花朵，只需要我們用心去體會，去發掘，這學習的過程就是我們享受生活、創造美麗、享受語文的過程。

（作者單位：江蘇省淮安市仇橋鎮中心小學）endprint