鮮活作文課堂教學的藝術

鐘桂玉

摘 要： 當前語文教師在作文教學中存在不同程度的困惑，學生極怕寫作文，對作文的學習興趣不濃，難以掌控寫作課的學習氣氛，很難調動全班學生參與探究學習，教師空有滿腔激情，學生反應冷漠，極不配合。本文從激活課堂氣氛、調動學生語文作文積極性的角度，探討作文教學藝術。

關鍵詞： 寫作教學 教學藝術 教學方法

課堂教學是我國基礎教育改革與發展，推進素質教育的關鍵一環。為了了解目前語文課堂教學中存在的問題，了解語文教師對語文課堂教學的一般看法，我們對本校23位語文教師作了一次問卷調查，共收回有效問卷23份。綜合問卷總體情況，筆者發現，教師在課堂教學中存在不同程度的困惑，普遍認為學生語文作文學習積極性不高，學習興趣不濃；認為對作文課堂的學習氣氛難以掌控，很難調動全班同學參與探究學習；認為教師空有滿腔激情，學生反應冷漠，極不配合，常不落實教師布置的學習要求……

筆者不由深思：這一現象的背后反映的問題是什么？

受傳統教育觀念的影響，課上多以教師的教為主，采用“一支粉筆，一張嘴”的“填鴨式”的教學法，大大限制了學生學習的積極性與主動性。教師一味地給學生灌輸知識，讓學生圍繞自己的指揮棒轉，卻很少讓學生自主學習和體驗，不注重學生情感、態度、價值觀的形成，未體現學生在學習中的主體地位，課堂沉悶，學生情緒低迷，只會被動接受知識，毫無創新。那么，如何激發學生語文作文學習的興趣，讓語文作文課堂變得鮮活呢？

著名教育家呂叔湘先生曾指出：語文教學“關鍵在于一個‘活字”。[1]課堂就是一個小世界，我們所面對的是活生生的孩子，教師要巧妙激活課堂氣氛，調動每個學生的積極性，讓每個學生都能充分展示自我。

一、奇思妙想激發寫作興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學習一切東西的原動力。語文學習中，很多學生最怕的就是寫作文，一提寫作文就頭痛，對寫作不感興趣。每個語文老師在作文指導中都會煞費心思地培養和激發學生的興趣，以期培養學生的創造力，讓他們在寫作中獲得快樂。筆者也不例外，常常以一些奇思妙想激發學生的寫作興趣。

二、巧設情境

“好的開端是成功的一半”。一堂成功的語文作文課也不例外。創設情境既能激發學生的學習興趣，又能讓學生不由自主地進入文本或故事中。

筆者喜歡把課前即興演講的時間留給學生，而且演講內容一般是讓學生自由發揮，盡量做到讓每個學生都有話可說。這樣有利于培養學生的語感，培養他們的口頭表達能力及聽說能力，同時營造愉悅的課堂氣氛。

三、給“我”一首歌

音樂作為人類一切美好事物的集合，作為沒有國界的藝術，歷來是人類抒發情感的媒介。學生范文中的許多文章都文質兼美，其情感和美質往往是內蘊的。這樣，在體味鑒賞時，輔以情感內蘊與之相近的音樂，便能創設和諧的情感意境，渲染濃郁的審美氛圍，使學生在潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶。

在作文講評課上適時播放一段音樂，給學生一首歌的時間，學生自然地隨著優美的旋律進入文本，或激昂，或低沉，或喜悅，或悲傷，各種情感由此得以宣泄。

音樂具有極強的藝術感染力和藝術滲透力，給學生一首歌，讓優美的旋律和文章內容有機結合，使之水乳交融，渾然一體；給學生一首歌，讓他們伴隨音樂體味文章，作文課堂就活了。

四、詩情畫意點染課堂

詩歌是濃縮的藝術，只字片言里卻意蘊極豐。《尚書》有言：“詩言志，歌永言?！痹姼柰苡诓唤浺忾g讓人沉入其濃郁的情感世界，引人遐思。課上，適時引入詩歌，可以讓人陶醉其中，引發學生的共鳴。

學生用詩歌點染課堂是這一激趣藝術的延伸與拓展。筆者印象最深的是在意境的渲染之后，讓學生創作詩詞，一個叫肖昕漪的女生的一首《如夢令思鄉》不禁令人拍案叫絕：“窗外雨打芭蕉/未聞雞聲啼早/昨夜不成眠/追憶舊墻故角/風嘯/雨瀟/更覺長夜難熬//形單影只無靠/孤行蒼涼寂寥/往事如潮水/轉眼霧散煙消/望道/望道/最懼相思難了//”情深義重，思念之情呼之欲出。當筆者深情款款地朗誦時，他們一個個為之動容。原來，詩歌竟然還有如此巨大的感染力。

用詩情畫意點染課堂，不僅激活了課堂氣氛，還陶冶了學生的情操，讓他們獲得了全新的審美體驗。

要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態。[2]美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼提出的情商教育理論認為：人生成就最多20%歸諸智商，80%歸諸情商（EQ）。情商包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等，簡單地說，情商就是一種精神狀態，一種人格特征。誰的情商開發得好，誰的成功機會就多。因此，教師的重要責任就是為學生創造良好的學習環境，渲染濃郁的審美氛圍，使學生保持最佳的精神狀態，最大限度地激發習作熱情。古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師激活語文作文課堂的藝術就是那點燃火把的火種，學生是學習的主人。課上通過激趣引導，激發學生的創新意識，充分調動學生的學習積極性，課堂鮮活起來了，學生就樂于上作文課了。

參考文獻：

[1]呂叔湘.關鍵在于一個“活”字.課程·教材·教法，1991（10）.

[2]張華.教師的愛是促進學生健康成長的核心因素.教育藝術，2008（11）.endprint