高中英語寫作教學二三見

王美玲

摘 要：寫作作為英語語言的基本技能之一，是學生英語水平高低的直接體現，在高考試題中所占的分值比重較大。多年來，英語的寫作教學一直是高中英語教學中最為薄弱的環節。因此，作為一名英語教師，要教給學生恰當的學習方法，有意識地培養學生的英語思維，減少失誤，提高寫作能力。

關鍵詞：高中英語；寫作；教學

一、積累大量的詞匯，為寫作集材

“萬丈高樓平地起”，詞匯知識猶如建筑的磚石土木一樣，是寫作必需的材料。試想，如果我們面對一篇文章，有50%以上的詞都不認識，那么又怎能理解文意呢？如果我們要寫一篇文章，若是一句話有三五個英語單詞都不會寫或者會拼寫錯誤，那么又怎么能清楚地表達自己的思想呢？可見，學生掌握的詞匯量的多少直接決定了他英語交際能力的高低。因此，在實際的英語教學中，我會在每一周內挑選一節課的時間，讓學生默寫單詞，并添加漢語注釋，注明詞類、音標等，當堂由同桌之間互換批改，教師從中適當抽取一部分檢查。此外，還要指導學生把單詞分類記憶，例如，年、月、日、季節、星期、特殊的名詞復數、形容詞、副詞的不規則變化等等，設置專項默寫。通過這樣的方式，督促學生積累、記憶單詞，為寫作打下堅實的拼寫基礎，提高書面表達能力。

二、巧用話語關聯詞，為寫作增色

在學生的英語作文中，簡單句子的堆砌現象屢見不鮮。他們也遵循老師說的，復雜句子簡單些，長句子分開寫的方式，避免出現拼寫上和句式上的錯誤。但是這樣的作文，猶如一盤散沙，絲毫沒有連貫性。因此，我們在教學中，要有意識地引導學生使用關聯詞。一方面，可通過設計關聯詞填空的練習，幫助學生復習已知的關聯詞，并且幫助學生區分轉折、遞進、并列、因果等關系，準確分析話語的邏輯關系，在行文中根據語言情境，準確地選擇和使用關聯詞；另一方面，可以通過排列句子順序的練習，讓學生意識到關聯詞的銜接作用和使用關聯詞的必要性。

三、克服母語的干擾，為思維加固

語言是本民族發展的產物，以漢語為母語的學生在學習英語是，難免會受到母語結構、用法和情境的影響，下意識地習慣套用母語的表達方式，這就是母語干擾。因此，我們在英語寫作教學中，一定要有計劃、有意識地幫助學生克服母語思維。一方面，我們可以引導學生做大量的英語課文閱讀和背誦，培養學生英語語感，在潛移默化中接受英語的語言邏輯思維方式；另一方面，可進行對比教學，讓學生明確漢語和英語之間的異同，鞏固思維記憶。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿中學）

編輯 郭曉云