提高教學效率 建設高效課堂

張延勛 王明星 張樹桃

摘 要：新課改要求小學課堂有一個高質高效的教學成果，教師必須與時俱進，不斷深入探究，做好課前準備工作，根據學生特點設計教學方案，運用現代化教學手段，從而提高教學效率，構建一個高效課堂。

關鍵詞：小學；教學；高效課堂

隨著教育體制的不斷完善，小學課堂教學模式也發生了很大的變化，教師走下了講臺，融入了課堂之中；學生成了課堂的主體，師生之間的關系變得更加親密了……這一切的變化都為了一個亙古不變的教學目標——提高教學效率。所以，新時期下如何提高課堂教學效率仍然是教師所需探討的重要課題，下面筆者就根據自己的理解來談一下。

一、什么是高效課堂教學

所謂高效課堂教學，就是指教師通過教學活動，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地投身到學習活動中，在確定的時間里取得高效質優的教學成果，讓學生從不懂到懂，從少懂到多懂，從不愛到熱愛。換言之，就是使課堂承載主動性、趣味性和生成性三大特征。

二、怎樣實現高效課堂教學

1.充分的課前準備

良好的開端是成功的一半。要想做好課前準備，教師就必須從兩方面著手：（1）教師要熟悉教材的內容和新課標內容，了解本節內容在整個教材之中所處的地位及其所發揮的作用，建立起一個科學而系統的知識體系。（2）教師要掌握學生心理、個性等多方面特征，根據學生興趣、學習能力、認知水平和學習習慣等制訂教學計劃。教學設計要有條理性，這樣才不會使學生學習時感到混亂，無章可循，還要具有趣味性、啟發性和層次性，讓不同層次的學生都能夠產生學習興趣，建立起學習的信心，滿足心理的需求，感受到成功的喜悅。讓基礎稍差的學生能從學習中感受到快樂和充實，提高學習積極性，讓基礎較好、比較優秀的學生可以找到進步空間和高層次挑戰，提升學習水平。

2.結合學生特點設計教學方案

傳統教學模式具有“填鴨式”和“灌輸式”的特點，比較重視理論知識的傳授，忽略了學生的主體性地位和學習心理狀態，教學效率整體較低。要想構建高效課堂，教師就必須關注學生學習動態，體現學生學習的主體地位。課前，教師應根據學生學習基礎預設教學內容；課中，結合學生實際情況和知識掌握程度調整教學預設，提高課堂教學的有效性，尤其要看到學生年齡小、活潑好動、注意力難以集中等特點，并依此設計教學方案。比如，設計一些趣味性濃厚的教學情景，開展一些適合小學生性格的教學小游戲等。

3.巧借多媒體

多媒體教學手段已經在全國各校迅速普及，教師應充分利用并發揮其功效，借助多媒體形象生動的特點，熏陶和感染學生。多媒體將文字、插圖、視頻和聲音片段合理的融合在了一起，使抽象的知識形象化，復雜的問題簡單化了，它更容易激發學生的學習興趣，讓他們更輕松地理解和掌握教學中的重難點知識。與此同時，教師還必須認識到：有了先進的教學設備并不代表就會擁有高效的教學課堂，我們必須根據學生實際情況對知識進行整合，結合教學實踐經驗巧妙設計教學方案，這樣才能使學生的思維能力和學習能力同步提高，進而實現高效教學。

總之，小學高效課堂教學是時代和社會的共同要求，教學過程中教師要尊重學生主體地位，將有效的課前準備、結合學生特點設計教學方案、運用多媒體等策略融合在一起，提高課堂教學效率，構建小學高效課堂。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省古浪縣定寧教育工作站）

編輯 韓 曉